习作训练：烧不坏的手帕

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1、习作训练：烧不坏的手帕习作训练：烧不坏的手帕教材分析：这是一次观察实验作，要求学生把实验的经过和自己的感受具体写下，是第三单元训练《把作改具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》确定中心、全理想象训练之后安排的。这次习作训练过程中，教师要引导学生运用学过的习作知识，提高写作能力。教学目标：1初步学会仔细观察事物的变化。2能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。3激发爱科学的兴趣。教学重点：把实验的经过和自己的感受具体写下。教学难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊

2、奇、兴奋的心情，写出老师同学的语言、动作、神态。教学准备：一块布手怕，酒精，盘子，火柴，一只大碗。教学时间：2时。第一教学目标：1教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。2讨论写作思路。3列作提纲。教学过程：一、揭示题，激发兴趣。　1教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”　2导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示题)耳听为虚，眼见为实，我们一起做个小实验。(大家拭目以待)二、教师演示实验，学生仔细观察。　1教师提出

3、观察实验的要求。　　出示下列三个问题：　①教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)　②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?　②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?　2教师做实验，学生观察。　　先出示实验步骤：　①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；　②点燃盘于里的带酒精的手拍；　⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；　④检查手拍有没有烧坏。　　再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没

4、湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。　3学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)　4反馈、评价。　①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作

5、适当的描写。　②师生共同评议。　说明手帕为什么没有被烧坏的原因。　　教师引导学生联系自然常识已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。　　教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知

6、识发挥了神奇作用。三、列作提纲：　1学习习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；　　(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步写)　2学生列作提纲。　3指名交流，全班评议。　4学生修改提纲，完善提纲。为下节习作做准备。　　　　　　　　　　　　　　　第二时教学目标：1学生作，教师巡回指导。2部分学生读自己的作，然后进行评议，评议后修改作。教学过程：一、教师出示上节学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?1出示提纲：(投影片出示)　　烧不坏的手帕　　第一段：提问题。教师在实验前提了什

7、么问题?　　第二段：做实验。　　①教师实验准备。　　②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)　　②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)　　第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?第四段：明原因。师生共同说明原因。2学生讨论。　3反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。二、学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求。(不光　　写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)三、放手试写全，教师对习作基础差的同学进行指导。四、组织交流。　1指名读完成的初稿，师

8、生共同讲评。　2引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。　3学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。