冀教版语文九上马说案

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1、授课时间总第课时课题28、马说（1）课型自学点拨教学目的知识与能力目标：1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义；2、了解作者及文体特征；过程与方法目标：3、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；4、熟读课文，了解文意；情感与价值目标：5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。重点目标1、2难点目标3、4教学准备程教学内容活动形式一、导入讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受

2、了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。二、自学点拨（一）初步感知课文教师范读课文；学生齐读课文。（二）作者简介韩愈，字退之，河阳（今河南孟

3、州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰” 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》。韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷  请看下表时间原因结局贞元11—16年求仕不得志   有“世有伯乐，然后有千里马”的感叹贞元19年上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税被贬为阳山令元和14年韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史故事引入，激发学生的学习兴趣。当然如果学生中有知道这个故事的，可由学生讲，加以表扬。本文教学，读是根本。前面

4、一部分可由学生查找资料完成。表格部分为理解课文内容作铺垫。教学内容活动形式教学过程（三）写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气

5、，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。（四）文体了解《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。（五）字词学习1、通假字：1）食：通“饲”，喂养2）  见：通“现”3）材：通“才”4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”2、古今异义：故虽称等安策道通临是或3、虚词： 而  之   其   以   也 而  A转接  可以译为“却，可是”  B顺接  可以不译 

6、之  A结构助词“的”  B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿D 帮助构成倒装，无意义 其  A代词，代人或物  B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种       D 反问语气词  难道   E  推测语气词  恐怕  以  A介词 因为      B介词  按照 也  A 肯定语气   B反问语气   C  推测语气  D句中停顿4、实词：见教材及资料（六）文意学习1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。2、教师组织学生反复朗读，读出文章的语气和重音，特别强调

7、要读出层次。由教师念读完成，为理解课文作准备，同时也增加学生的视野。学生查资料可完成。文言文的字词比较多，而且也很重要，所以在这一部分要多花些时间，不要做样子。注重培养学生的合作精神。本文理解算简单，可查资料完成。读—理解—再读—再理解。布置作业完成相应的资料部分。板书设计本节课无固定板书，以展示字词为主。教学后记授课时间总第课时课题23、马说（2）课型自学点拨教学目的知识与能力目标：1、巩固掌握上课时学习的词语；过程与方法目标：2、加强朗读训练，提高文言文阅读能力；3、体会本文托物寓意的写法，理解伯

8、乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；情感与价值目标：4、引导学生努力学习，使自己成为社会的有用之才。重点目标2、3难点目标2、3教学准备教学内容活动形式教学过程一、夯实字词1.给下列加点字注音祇()辱于奴隶人之手骈()死于槽枥之间食()马者不知其能千里而食也其真无马邪()?2.解释下列各组中加点的字。（1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（）（2）执策而临之（）策之不以其道（）（3）其真无马也（）其真不知马也（）答案略。二、文意点拨：（一）整体感知学生齐