于海霞老师《清平乐村居》教学谈

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1、于海霞老师《清平乐村居》教学谈fntsize=“6”>于海霞老师《清平乐村居》教学谈作者：江都市宜陵中心小学潘湘云转贴自：本站原创点击数：11于海霞老师《清平乐村居》教学谈一、读悟比较，发现韵律美。师：自开展诗背诵大赛活动以，很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗，谁能给大家背诵自己最喜欢的一首诗?(生背诵《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》、《饮湖上初晴后雨》……)师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看大家都很喜欢学习古诗。今天我们要接触一类与古诗相似的体裁：词(板书)。投影仪出示全词：清平乐村居[宋]辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁

2、媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥蓬。(师配古典音乐(古筝曲)范读全词)师：大家都沉浸在词的美妙意境中了!也想读一读吗?(生自由地诵读，师指名多人次朗读)师：同学们读得多投入啊!读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗?生1：诗只有一个题，而词的标题由两部分组成。生2：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它的题目是“村居”。师：你真会发现。“清平乐”本是一种曲调，后才做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字。再如有首词是《菩萨蛮大柏地》，“菩萨蛮”也是这首词的词牌。生3：诗只有一段，而词有上下两阙呢!生4：我发现

3、诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么七字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。生：我读着读着，感受到“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；看，诗一般只押一个韵。而词可以有两个呢!师：古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗?(生自由读，随后配古筝乐齐读)[点评]古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。此处设计，正是基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验之上，将此浓厚兴趣迁移至学习词中。随后，在听范读感受、多遍自读自悟中

4、，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有词的形式特点，均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师所做的，只是梳理与丰富，并使孩子们在一次次饶有兴味的朗读中，逐渐体会到词独有的韵律之美。二、想象描绘，体味意境美。师：(出示插图)瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思了呢?(生自学、思考、批注，小组学习汇报。师指名堂交流)生1：这是一幅农村景色图，我知道了“村居”就是居住在农村院落。师：你很会看图，当时，诗人辛弃疾因奸官弹劾落职，长期隐居江西信州乡村。生2：“茅檐低小”就是说茅草屋子很是矮小。生3

5、：“翁媪”从图中知道就是一对老公公老婆婆夫妇俩。生4：“溪上青青草”就是说村子前小溪边长满了浓郁的青草。师：同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗?生1：为什么说“小儿”是个“无赖”呢?生2：这里的“无赖”可不是我们现在说的“无理取闹的人”，而是说小儿子伏在荷花池边剥子吃时憨态可掬的样子!师：多么宁静优美的村寨，多么悠闲自得的田园生活啊!同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，谁能将看到的四周环境、人们的生活场景，有序有情地描述一下呢?生1：在一个幽静的小村落里，有着一户人家，他们居住在一个矮小的茅屋里。一对白发夫妻坐

6、在门口闲聊，老爷爷微微醉了，东倒西晃，不时要老伴儿扶着。“老婆子，如……如今我们生活美满……哪!”“是啊，我们白头偕老，又有三子为伴，真是赛过活神仙哪!”篱笆后边，有一片翠绿的竹林。芭蕉叶影投在了篱笆上。一亩见方的豆田上，大儿子正辛劳地锄苗，汗滴禾下土。二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地编织精致的鸡笼。庭院上种植了一棵老枣树，苍劲有力，垂挂在枝杈上的绿叶丛中，长着令人垂涎欲滴的红枣。树阴下，调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开蓬吃子，不时咂着小嘴。池塘上泛着绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶衬映着水上芙蓉——荷花，泛着淡淡的红晕。多么令人向往的乡村世界啊!生2：在

7、幽静、清新的小村子里，居住着一户人家，是那么温馨、和睦。他们的房屋十分小，茅屋门口，一对老夫妇，带着醉意，操着吴音在闲聊呢!他们是那么融洽，那么亲热，感情可好哩!门前，有一棵枣树，树干苍劲有力。枝繁叶茂；隐隐约约，还可以从油亮的绿叶中发现几颗红枣正在随风摇晃呢。屋后，一片郁郁葱葱的竹林，叶片青翠欲滴。一旁的几棵芭蕉，充满活力。再放眼望去，一大片豆地映入眼帘，老夫妇的大儿子正在锄草。二儿子呢?正坐在空地上用竹条编织鸡笼。最顽皮的小儿子伏在地上，天真地玩弄着蓬。小儿子的前面，是一个荷花塘，巨大的叶生机勃勃，一阵风吹过，绿叶摇摆着。唱着歌曲，连亭亭玉立的白里透红的花

8、也随之翩翩起舞。多么朴素的一家呀![点