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1、西北师范大学知行学院毕业论文题目：论交际法在英语专业基础英语教学中的应用姓名：闫文俊班级：08外本7班专业：英语届别：2012届指导教师：杨旭2011年11月20日摘要以培养学生交际能力为目标，以打好英语基本功为目的交际教学法正在对外语教学界产生深刻影响。然而在英语专业基础英语教学中,交际法作为一种外语教学的革新，英语教学对交际法的应用却明显滞后。本文主要探讨了交际法在英语专业基础英语教学的应用过程中受阻的原因。 关键词:交际法,基础英语教学,教学现状iiiAbstractTodevelopstudent’scommunicativeabilityasthegoal,andhave
2、agoodknowledgeofEnglishbasicskillsasthepurpose,communicationteachingmethodologyhaveaprofoundimpactonforeignlanguageteachingboundary.However,intheEnglishmajorfundamentalEnglishteaching,communicativeapproachasakindofinnovationforforeignlanguageteaching,but,intheEnglishteaching,applicationofcommu
3、nicativeapproachisobviouslylag.ThispapermainlydiscussedthecauseofthecommunicativeapproachintheapplicationprocessoftheComprehensiveEnglishteachingblocked.Keywords:thecommunicativeapproach,basicEnglishteaching,teachingsituationiii目录摘要IABSTRACTII1.引言12.英语专业基础英语教学现状13.交际法是外语教学的一种革新34.交际法应用滞后的原因44.
4、1.教师素质亟待提高44.2.教材滞后64.3.硬件落后85.结束语9参考文献11iii论交际法在英语专业基础英语教学中的应用1.引言交际教学法自20世纪80年代以来一直对应用语言学界和外语教学界产生着深刻影响,培养学生的交际能力是交际法的灵魂。“交际能力”这一概念最早由美国社会语言学家海姆斯提出,它指一个人对语言知识和能力的运用。在海姆斯之后,许多学者把这一概念进一步发展为四个部分:(1)语言能力:包括语音、词汇、语法和听、说、读、写等技巧;(2)社会语言能力:指对场合、身份、性别、语体等因素的适当运用能力;(3)话语能力:即理解和生成语篇的能力;(4)交际策略:指解释、迂回、猜
5、测、语体转换等能力。交际教学法的产生,是世界语言学理论及语言教学理论发展的一次重大飞跃。实践证明,交际法一反往昔只注重语言知识传授的方法,强调在运用中学习,强调“跳进水中学游泳”,要求教学过程交际化,能有效改变“哑巴英语”的状况,符合当今世界国际化发展对人才的需求。英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。在中国,对交际教学法理论的研究已有数十年,而如何将交际法中合理有效的成份应用到英语专业的基础英语教学中去的课题,也早引起了许多教育专家和英语专业教师探讨的兴趣。2.英语专业基础英语教学
6、现状我国大学英语教学在几十年的发展过程中取得了巨大的成就，培养了大批有专业、懂英语的复合型人才。但多年的教学实践反映出,作为英语专业课程设置中比重最大的基础英语,即现在所称的精读课或综合英语课,其现状不容乐观。一般来说是教师讲得头疼,学生听得乏味。在教师眼中他最辛苦却还吃力不讨好,在学生看来,他投入精力最大,耗占时间最多而收效甚微。有不少学生经过中学三年的英语学习感到进步不大，对英语的学习产生消极的心理倾向，滋生了他们对英语学习的畏惧感，形成了英语难以学习的定势。13学生更愿意上口语、视听说等形式活泼的单项技能课,对传授系统基础语言知识、培养扎实语言基本功的基础英语缺乏持久的学习动
7、力和兴趣。看待这一问题要一分为二:一方面,基础英语是培养学生扎实基本功的核心课程,而对基本功的注重应作为中国英语教学传统中的精髓来保留,基础英语所特有的浅易的内容和严格的形式之间的矛盾,决定了言语形式训练的必然性和必需性,教师不应该在学生抱怨技能训练单调乏味或不能立竿见影时,为了迎合学生的情绪而降低教学要求。但另一方面也应该注意到,在避免浮躁、急功近利,有意识培养学生吃苦与踏实精神的同时,我们有责任认真思考一个问题,即如何保护和激发学生的学习兴趣,如何提高教学效率,使
