初中物理合作学习的探讨

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1、初中物理合作学习的探讨当前，基础教育课程改革正在深入开展，要真正落实新课标所提出的要求，学生学习方式的改变是其中非常重要的一个方面。其中，合作学习就是一种非常有效的学习方式，它既可以激发学生的合作意识和创新精神，还可以提高学生学习物理的兴趣。一、关于合作学习的概念合作学习的定义有很多，美国肯塔基大学嘎斯基教授认为,合作学习是为完成教师分配的学习任务,由学生组成小组进行合作与互助的学习活动。初中物理新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。所谓“合作学习”是指在教学中，教师给学生充分的时间和机会让学生运用物理语言表达

2、自己的想法和体会，并对别人（包括教师）的不同做法与想法进行理解以及做出必要的比较。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往、配合、帮助，集体的荣誉感、责任感、以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，帮助学生形成现代社会所必需的素质。合作学习是一个复合性、多层面的概念。另一方面，这些合作性教学改革实践，虽然大都以教学中的人际合作与互动为基本特征，但在活动取向上却不尽相同。可以归结为四类：以师生互动为特征的合作学习、以生生互动为特征的合作学习、及全员互动为特征的合作学习。二、中学物理合作学

3、习实施模式关于合作学习的具体实施模式，可以采取如下几个阶段进行实施：1.引入课题、设计合作首先，按照“组内异质、组间同质”的原则将全班学生分成合作小组。如：4人一组。这样不但可以保证在小组内不同水平、不同性别、不同兴趣的学生共同合作、取长补短，还可以保证小组之间竞争和教师评价的公平性。一般以四人组成的小组最有利于发挥小组的优势,每个成员都有积极参与的机会，并且采用组长轮换担当的方式，让每一个同学都有机会锻炼。2.合作探究、小组活动在这个阶段，由于学生来自不同的成绩层次，文化程度，时常会有不同的解题方式和方法5，让组

4、内的成员充分发表意见，不断从别人的发言中受到启发，从而对物理问题的认识更加全面。同时，教师控制好整个课堂结构。在小组开展合作时候，教师要观察小组的活动情况，包括学生的参与情况，与他人合作的情况，要深入到小组中，一边检查学生完成的任务,分析学生的解题方法，及时发现他们的错误，以便提示或矫正，并简单地回答一些提问；对一些基础较差、长时间保持沉默或游离于小组之外的成员，要及时地给予鼓励,使所有的学生都能得到充分的培养。在整个过程中,教师应采用友好的、建设性的态度,不能过多地干预学生思考的过程,也不能对学生的困难和疑问袖手

5、旁观。3.反馈评价在评价阶段，每个合作小组派代表向全班汇报本组的学习成果，其他的小组可进行补充或讨论。教师应根据学生的反馈信息，结合教学的重点、难点，对学生的观点进行评价、分析，评价时，教师应注意用多样化的评价方式，要评价合作学习的结果，更要评价学习过程。总之,学生通过小组合作学习可以获得多方面的发展。可以深化对物理知识的理解；可以发展学生创造性思维的能力。对于学生的兴趣、情感、意志、性格、气质等非智力因素的发展有重大影响。小组合作学习为所有的学生提供了成功的机会,塑造了学生自信、坚强和乐观向上的品质,具备适应社会

6、环境的优良心理品质三、中学物理合作学习实施方法1、当任务繁重时，可采用小组合作学习新教材要求同学们的知识学习不局限于课本，课堂理论与生活实践相联系，加强学生对知识的“迁移”和“内化”，让学生带着设计好的问题去搜集尽可能多的信息、资料。由于要通过多种渠道获取信息，任务多，时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，这时采用“小组合作学习”的方法就很快捷、高效。如在学习九年级物理《杠杆》一节时，当介绍完杠杆的特点和杠杆平衡条件后，在进一步学习杠杆的应用时，可事先安排同学们去多方面搜集生活生产中各式各样杠杆的信息，具体的

7、包括它们的形状、名称、用途等，由于杠杆在生产生活中应用广泛，单靠个人的力量收集到的信息比较有限，这时可将同学们分成若干合作小组，让小组每个成员承担与其兴趣、能力以及家庭特点相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，以获得最佳的小组合作5效果。比如是工人家庭的学生让他去搜集工业生产中应用到的杠杆知识；农村的孩子可让他去搜集一些劳动工具中有关杠杆的知识；喜好体育的同学也可以去搜集健身器材中涉及到的杠杆的知识；一些爱好电脑的同学可以去网上搜索杠杆的有关信息。在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获，

8、每个小组长把自己小组收集到的有价值的资料、信息甚至成功的实验表演，推荐给全班同学，实现最大程度的资源共享。这一过程丰富了学生的资料，扩大学生的视野，增长学生的才干，同时活跃了课堂气氛。此外，还有同学反映在搜集信息的过程中还增进了同父母之间的沟通，也算是一大收获。2、当学生思考出现困难时，可采用小组合作学习为突破传统的课堂教学格局，我们在物理实验课教学上从形式