25 两个铁球同时着地

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1、《两个铁球同时着地》教学设计小学语文教学资源网→语文教案→《两个铁球同时着地》教学设计2010-11-28第一课时导入新课，检查预习1.同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。2.指导分段读课文，检查是否读正确。注意正音：着地违背的确固执自读自悟，汇报交流1.提出自读要求，学生自读。练习把课文读流利。画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。提出不理解的问题。2.小组交流自读情况。3.全班交流。指名分段读课文，检查是否读流利。说一说自己受到的启示。如从亚里士

2、多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰）伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？巩固生字词1.指名读生字，自主记忆字形。2.指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）3.抄写生词。第二课时创设情境，合作研讨1.（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的

3、比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）2.请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。3.同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）1.您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？我先假设他的话是正确的，但是

4、却得出了两个相反的结论，觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思？（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文）2.您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又

5、是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”）3.……4.通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）受到启示，延伸课外1.到底实验结果怎样呢？（演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话）这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。（突出“才”字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才恍然大悟；突出“大”和“全”，像亚里士多

6、德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理）2.联系生活实际谈谈本课给自己的启示。3.现在，如果老师把课文题目改成《两个球同时着地》，你认为可以吗？请课下仔细研究，并把你的发现告诉大家。我教《两个铁球同时着地》——教学随笔贵州省铜仁市锦江小学蒋德发《两个铁球同时着地》这篇课文，在原五年制语文教材中，我教过，那时我用了三节课的时间，可谓讲得细，讲得透了，但是教得很不成功。现在，在人教版实验教材四年级语文中又出现了这篇课文，这引起了我的深思。这篇课文包含着比较专业的科学理论知识，课文中的一些句子，对

7、于小学四年级的学生来说，是很难理解的。如果用传统的教学方法：逐句逐段地分析，那是不得要领，事倍功半。我认真地分析了教材，这篇课文所在的单元中，其他课文都是写人的，在单元前面的导读中也有提示。编者既然把这篇课文放在写人的一组来，那么，我们的教学重点就应该是引导学生体会课文中人物的特点。但是，这篇课文并没有对人物进行直接的描写，而是通过叙事来体现人物特点的。记事的文章有一个明显特征是：事件的发展是靠人物之间的不断的矛盾冲突来推进的。所以我就从这篇课文的人物之间的矛盾冲突入手。1、伽利略与亚里士多德之间的矛盾冲突。即伽利略对亚里士多德说的“两不

8、同重量的铁球同时从高处落下，重的先着地，轻的后着地”产生怀疑，并提出与之相反的结论。2、伽利略与信奉亚里士多德的人之间的矛盾。即当伽利略提出与亚里士多德完全相反的结论，并要进行公开试验时，信奉