钓鱼的启示第二课时说课稿张存玲

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1、《钓鱼的启示》第二课时说课稿上良中心小学张存玲各位评委：下午好！我说课的内容是人教版第九册第13课《钓鱼的启示》第二课时。一、说教材《钓鱼的启示》讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所诱惑等等。  《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，

2、主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。  二、说教学目标根据课程标准，结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平，我拟订了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力目标（1）理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。2.过程与方法目标学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。3.情感态度

3、价值观目标4初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。三、说教学重、难点1.体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2.理解课文中含义深刻的词句。四、说教法学法《新课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了以下教法和学法：灵活多样说教法探究合作学习法：情景教学法：通过创设情境，通过多媒体课件感受情境，让学生入情入境。新课标强调落实教师的主导

4、地位，教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情景，引导学生主动的探索，研究性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本，以读带讲，通过各种形式的读，让学生升华体验，尝试实践。朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点，所以在学法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引导学生在读中自悟，注重讨论

5、、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。。五、说教学过程开课伊始，我设计了复习回顾环节，从课题入手，本篇课文最关键的问题就是“启示”，作者会从钓鱼获得什么启示，来引入新课，为此我预设了三个小问题来引导学生抓住文本，深入理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点这三个小问题是：4问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？[课后题（2）]抓住重点词句感悟对于一个11岁的孩子来讲，放弃已经到手的大鲈鱼有多难；面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急切到委屈、难受再到不舍；总结出放鱼的理由主要有：鱼大，钓

6、的时间长，没有人看见。（设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点，在这里，结合课后的金钥匙，让学生转换角色，读说，体验詹姆斯的内心变化）问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，他不喜欢这条鱼吗？他问什么要这样做？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。这两个问题的预设目的是引导学生重点研读课文的对话部分，体会父亲的情感变化。设计一个情景，假如你是詹姆斯，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。让学生在情境回答中体会父亲的坚决。从而明白遵守规则的重要性。（设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再

7、次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。）问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导学生联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把“道德实践”这样的抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解，以突破难点。（设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟启示的真正含义，让学生通过充分讨，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。）（五）说作业设计就作业而言，我设计了缩句练习、写话练习、口语交际练习，这样的设计，把“听、说、读、写”真正地落到实位，全面提高学生的语文综