加强学风建设的原因

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1、“教学质量推进年”学风一．学风建设的重要性学生是办学之本，学风是求学之源。学风，是读书之风，治学之风，更是做人之风。学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察于有形；就其作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且对学生能否成才都具有重要的不可忽视的作用。学风不在学习上表现为一种风气，也是一种思想作风，是一个学校特有的精神风貌和精神环境。良好的学风是学校的宝贵精神财富，是学校的凝聚力和创造力的重要源泉，是

2、学校综合竞争力的体现。学风建设事关高校自身建设和发展，事关学生健康成长和全面发展。加强优良学风建设，是学校必须认真抓好的大事。二．学风建设中存在的主要问题当前我系学风建设存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）学习目的性不明确，学习态度不端正。不知道为什么学习。很多同学进入大学以后，缺乏明确的目标，尤其是低年级新生对于如何安排大学学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我。尽管我们的学生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正确的价值观、人生观、择业观，尤其是缺乏对经济社会人才需求状况和趋势的全面了解，缺乏对大学教育教学特点

3、更多理性的认识，这就使得他们在短时间内难以找到和确立正确的学习目标。“态度决定一切”，一个学生学习态度是积极的还是消极的，是主动的还是被动的，是认真的还是草率的，都会从学习的方方面面表现出来，并影响着学习的方方面面，最终影响学业成绩和学习效果。（2）不知道该学习什么，不知道该怎么学习。个别学生的学习功利性较强，重视短期的现实利益。学习某些课程一定要有用，对自己近期有帮助。有些学生，进入大学之后，由于对大学学习特点缺乏认识，适应能力差，依然沿用中学时形成的学习方法，学习效果事倍功半，长时间地处在困惑之中。部分学生在被动学习到主动求知的转变

4、过程中，没来得及摆脱自身在高中时期的依赖心理，没有适应出现的诸多问题，致使产生畏惧学习的心理和心理落差加大，从而缺乏学习动力。大学的学习完全不同于中学，这是由大学的属性、大学的功能及大学的教育教学特点所决定的。不仅要学会知识，还要学会学习；不仅要掌握知识，还要提高能力，增强素质。大学更强调个性化培养和多样化发展，更强调理论学习与社会实践相结合，更强调实践能力和创新能力的培养。（3）组织纪律意识淡薄，自控能力差。少数学生课堂纪律松懈，旷课、上课迟到、早退现象严重，不遵守课堂纪律，不遵守自修室纪律，影响个人的学习、影响集体的学习、影响教学秩

5、序的稳定。有的学生在课堂上吃东西、喝饮料、玩手机、讲话、看小说、睡觉，在课桌上乱涂乱画，与一个大学生的文明行为极不相称。个别学生自控能力差，沉迷于网络游戏，无心学习，学习成绩严重下降。一些学生不认真学习，不做作业，作业抄袭严重。部分同学缺乏诚信，在考场上存有投机取巧心理，存在侥幸心理，考试作弊现象屡禁不止，严重干扰和破坏学校的教学秩序，影响了良好学风的形成。每年由于违反教学纪律，违反考试纪律而受到处分、不能毕业或不能获得学位的学生不在少数。现在我们每年处分的学生中70%—80%是因为长期旷课、考试作弊等。三．加强学风建设的对策（1）以教

6、育树学风。良好学习风气的形成，离不开正确的教育、灌输、引导。什么样的学习态度是正确的、什么样的学风是值得倡导的，我们应该科学严谨地界定，旗帜鲜明地宣扬，理直气壮地坚持，把真理的标杆深埋在广大同学的心里，唤起学生的认同。这就需要我们广大的干部、教师通过各种方法和途径，无时不在地对学生进行教育、引导，包括课堂知识的传授、日常生活的点拨、具体问题的解决、行为举止的纠正、道德品质的示范、人格魅力的影响等等，以此帮助学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。我们要以无处不在、一以贯之的教育，让每个学生都清楚地知道我们倡导什么，反对什么，清楚地知

7、道学生的本分是什么，应该以什么样的态度来对待学习。教书育人，光教书不育人不是真正意义上的教书，是盲目的为了教书而教书；反之，不认真教书，只空谈育人，那也不是真正意义上的育人，是误人子弟。认真实践教书育人，以教育树良好学风，我们每个教师责无旁贷。（2）以教风促学风。为人师表是教师的职业道德要求。作为老师不论在思想上、作风上、行为上、学识上、人品上，都要给学生做一个好榜样，因为在学生眼里老师就是真理的化身、正义的化身、知识的化身、完美人格的化身，老师的一言一行都会有示范作用，都会给学生带来潜移默化的影响。要求学生做到的，老师就应该首先做到，

8、为人表率。但在现实中，有的老师以身作则很不够，离做一名合格教师的要求相去甚远。如：我们要求学生勤奋学习、刻苦钻研，而有的老师却疏于业务学习和研究，满足一知半解，教学言之无物，授课空洞乏味；我们要求学生不迟到