第7课 新航路的开辟 说课稿

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1、第7课新航路的开辟说课稿一、说教材1、教材内容和地位内容：本课选自高中历史岳麓版（2010年第3版）必修二第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”中的第一课，主要介绍了新航路开辟的背景、概况和影响。地位：新航路的开辟开启了西方列强对外殖民扩张掠夺的道路，为世界市场的形成创造了重要条件；而世界市场的开拓又引发了改变世界的工业革命。工业革命后，对中国造成重大冲击的，不仅有列强的坚船利炮，还有如潮水般涌来的洋货，随着而来的是中国传统经济结构乃至社会生活的巨大变化。所以，本课具有统领整个单元的作用，为学生学习后面的知识打

2、下基础。2、课程标准概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。3、教学重难点重点：新航路开辟的背景和影响依据：新航路开辟的影响亦即地理大发现的意义需要学生从多角度进行分析，同时也是课标要求掌握的内容，故列为本课的重点。而“迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实”这部分内容比较简单，学生易于理解，故该内容不列入教学重点。而由于初中教学不注重历史学科教学，学生的对历史知识掌握得不牢固，同时岳麓版教材以专题的形式编排内容，不利于学生对历史事件的整体把握，所以学生对新航路开辟的背景比较陌生，这就成了

3、本课重点讲授的内容之一。难点：新航路开辟的影响及其评价8依据：新航路的开辟对世界的影响巨大，既有积极的一面，也有消极的一面，对其评价要运用历史唯物主义的有关原理，而这些知识既属于难于理解的知识，又超出了学生现有的知识水平，所以确定“对新航路的开辟作出恰当的评价”为本课的一个教学难点。1、教学目标1)收集资料，了解四位航海家的事迹，包括姓名、时间、资助国家和探险成就。2)能从地图中指出四位航海家的探险历程。3)根据课本以及老师提供的信息，分析归纳新航路开辟的原因和条件。4)从多角度剖析新航路开辟的影响，辩证看待新航

4、路开辟的双重意义（进步性与残酷性）。5)了解欧洲航海家艰苦卓绝的航海历程，学习他们坚毅、进取的性格和百折不挠的精神。依据：知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三个目标，故将过程目标的叙写分布在知识与技能、情感态度价值观目标层面上，不作为单独的目标书写。一、说学情本课授课对象为高一学生，在知识储备上，他们在初中对新航路的开辟已经有了一定的了解，但时隔两年，不少学生会出现知识遗忘，所以应该全面系统的讲述。心理特征上，他们思维活跃、兴趣广泛，喜欢表现自己，但注意力也容易分散，所以教学中

5、应采用直观形象的形式引发学生的兴趣；并适时创造条件，让学生发表自己的见解。思维能力方面，经过第一个学期的学习，他们的抽象思维能力以及对历史事件和历史问题的分析理解能力较初中已经有了明显提高，但由于知识体系的不完整性，他们分析问题的能力还未上升到一定高度，思考问题的角度也不够深入，因而需要教师在课堂上创设情境，设题引思，引导学生自主学习，合作探究，由浅入深，步步推进，从广度、高度和深度上提高他们分析问题解决问题的能力。二、教法学法81、教法A.多媒教学法B.情境教学法C.问题教学法2、学法A.自主探究法B.角色扮演

6、法C.小组讨论法8依据：新一轮课程改革倡导教学过程应该“以学生为中心，教师为主导”，让学生“自主、合作、探究”的学习。建构主义认为，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。既要重视个体的自我发展，也要注意教师的外部引导作用。一、说教学过程设计1

7、、导入展示欧洲人在15世纪和16世纪绘制的不同世界地图（学生在观察的基础上，找出两者的区别）8问题：是什么事件导致了这一转变？设计意图：设置悬念，激发起学生探求知识的欲望。1、新课讲授说明：在新课讲授中，打破“原因——概况——影响”这一三段式的逻辑顺序结构，代之以“概况——原因——影响”的顺序进行讲授。原因：建构主义认为，一旦问题被确定，“整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)”，本课试图以由浅入深、步步推进的方式引导学生思考、探究，所以将“新航路开辟概况”这一相对简单的内容提前讲述。另外，由

8、于课前已经布置学生收集航海家探险的资料，所以先让学生自己讲，充分调动学生的积极性。1)新航路开辟概况由学生讲述四位航海家的探险历程。完成表格，包括探险家名字、时间、资助国家和成就。（教师适时点拨）理念依据：历史教学不应该仅仅局限与教堂讲授中，在课前课后也要注重学生学习能力的培养，所以该环节力图培养学生在课前自主学习、收集资料的能力。课堂上，让学生自己讲，体现学生的课堂主体