在课堂教学中如何激励学生积极有效发言

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1、在课堂教学中如何激励学生积极有效发言清河县第五中学主题研究报告一、主题的确定我校自学习杜郎口教学模式以来，教师一直努力把课堂还给学生，组织学生自主合作学习，鼓励学生积极大胆展示，虽然取得了一些成效，有些学生能够积极主动发言，但是还有很多学生是被动发言，有的几乎一天都没有一次发言，有些学生虽然能够积极主动发言，但发言的内容也是非常肤浅或是偏离主题抓不住本质。究其原因主要有以下两个方面：(一)学生方面:1、受传统教学方式影响，展示欲望被压抑。2、受性格影响，内向、自信心不足。3、只注重表现自己，为了展示而展示，没有认真审题的习惯。（二）老师方面：1、问题设置不能

2、贴近学生的生活实际，不能调动学生的学习积极性。2、问题设置没有基于学生的知识基础和认知规律，问题过偏或过难，不能激发学生的求知欲望。3、问题设置时机不合适，或是教师的语言不精练准确，学生思考不到位。4、教师缺乏评价手段和激励语言，缺乏及时到位的点评和引导。为了激励学生积极有效发言，提高课堂学习效率，并培养学生良好的语言表达习惯，我们数学组确定了,<<在课堂教学中如何激励学生积极有效发言>>的研究主题。二、研究计划1、合作团队我们组织学校12位数学教师组成了合作团队，开展了问题行动研究。2、活动流程：确定主题---制定方案----集体备课---课例展示---交

3、流研讨---跟进研究。三、研究行动1、理论学习《数学课标》强调：不同的学生在数学上应得到不同的发展，教师应激发学生学习的积极性,更要关注他们学习的过程;不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。8《现代心理学》认为：每个学生都有展示的欲望,成功的渴望，这就需要老师对学生学习积极性的唤醒、激发和引导。通过进行理论学习和交流讨论，我们制定了以下解决问题的策略和方法：（1）课上方面：a、建立评价机制，提出具体要求，给予动力支持。b、创设贴近学生生活的情境，设置难易适度的问题c、关注全体学生的课堂表现，及时鼓励表扬，适当点评追问。

4、d、引导学生之间互相鼓励、互相欣赏。（2）课下方面：a、走进学生，了解学生，与学生进行交流沟通，建立良好的师生关系，调动学生学习的积极性。b、在班级内进行一些主题活动，提高学生正确的价值观。2、集体备课我们共同选定七年级上册“等式的性质”第一课时，结合本次研究的主题，交流了各自独立备课的独到设计，重点对高国会老师的教学设计进行了分析和研究，并决定由高国会老师提供课例研究。3、课例展示作课教师：清河县第五中学高国会教学内容:等式的性质《等式的性质》课堂实录师：同学们，今天我们在这里学习这堂课，我希望你们能把最精彩的一面展现出来，好不好？生：好。师：同学们，有没

5、有信心上好这节课？生：有。师：上一节我们认识了一元一次方程，你能直接说出未知数的值吗？-2x=64x=200.5x+2=3这节我们就来学习如何解像0.5x+2=3这样的方程。现在先预习5分钟。（5分钟后）师：看下边的式子1+2=32x+3x=5x3x+1=5ym+n=n+m都有什么符号？生：等号。师：等号两边有什么关系？8生：左右两边相等。师：等式可以用一般形式表示吗？生：可以用a=b表示。师：平时我们上课时，你们都表现的非常积极主动，争着抢着回答，今天希望你们不要紧张，下面就看你们的精彩展示，判断一个式子是不是等式。生：4、6是。师：今天我们拿来了好多粉笔

6、，还有书本，文具，利用起来，做一做。两只手中各拿4支粉笔，进行如下操作：（学生演示）两只手中粉笔支数各添加2支；两只手中粉笔支数各减去2支；两只手中粉笔支数各扩大2倍；两只手中粉笔支数各缩小2倍；师：每一步完成以后要恢复到原来的数量。生：从我们组的演示过程中，我们可以得到下面的等式：4=44+2=4+24-2=4-24*2=4*24÷2=4÷2师：如果将2改为3或x行吗？由此我们可以得出关于等式变形的结论？总结：1.等式的两边_____________________，结果仍相等。2.等式的两边_____________________，结果仍相等。如果a=

7、b,那么a±c=b±_______如果a=b,那么ac=_______如果a=b(c≠0),那么a/c＝_______除数可以是零吗？师：刚才我们得出了等式的性质，同学们表现出得很出色，下面我们来看“用一用”看谁能顺利做出答案，赶快把答案展示在黑板上。师：如果-4x=5x-4，那么-4x-______=-4；根据______右边减去5x，根据______，左边也要______生：根据等式的性质，左边也要减去5x。生：解方程5x+4=0，5x与4互为相反数，所以x=-0.8经检验左边等于右边。师：同学们在这么短的时间学的这么好，还要再努力，好下课。8生：老师再

8、见。师：同学们再见。4、案例研讨（1）教师个人反思高