论如何提高初中化学实验教学实效性

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1、论如何提高初中化学实验教学实效性　　【摘要】化学实验是化学教学的基础，是化学教学的重要内容。好的化学实验能提高学生化学学习兴趣，培养学生动手和全面化学思考能力。教师有效的利用化学实验，是提高教学质量的根本。本文从五个方面对如何提高初中化学实验教学实效性进行了探索。　　【关键词】初中化学；实验课；策略　　一、强化演示实验教学，激发学生学习兴趣和求知欲　　课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。新课程标准提出要在演示实验中获知化学，化学课本也相应在各章节安排了很多演示实验。这些实验有的是对化学概念

2、、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，大部分不得要安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。如在教学《探究空气中物质构成的奥秘》一节关于分子的教学中，要做好“对分子运动的探究”这一演示实验，这里共要完成两项实验：一是在两个小烧杯中分别加入浓氨水和滴有酚酞试液的蒸馏水，将一个大烧杯倒扣在两个小烧杯上，很快会发现滴有酚酞试液的蒸馏水变为了红色；二是用两根玻璃棒分

3、别蘸取一定量的浓氨水和浓盐酸，将两根玻璃棒逐渐靠近但不接触，会发现产生大量白烟；同时引导学生思考：这两个实验中的两种药品都没有直接接触，为什么会发生反应呢？学生通过思考与讨论总结出“分子在不断运动”这一特性，这样可以加深学生对分子运动的感性认识。　　二、变验证性实验为探究性实验，让学生参与实验探究，培养学生探索精神　　实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽

4、可能的把教学过程设计成发现问题――分析问题――解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，探究性实验是指在实验的基础上，通过观察与问题→猜想与假设→实验与事实→解释与结论→表达与交流→拓展与迁移的探究过程来获取知识，这一过程能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并解决问题，学生始终处于一种主动探索知识的状态，对学生的科学探索精神的培养非常有利。在实验探

5、究过程中，学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。　　三、增设趣味实验，激发学生学习兴趣　　兴

6、趣是学习最好的老师。教学中要善于引导兴趣。初三学生刚学化学时，往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。因此，笔者充分结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂，激发了学生的兴趣和热情，促进化学教学，提高教学效果。例如，在初三第一堂化学课中，并未按教材的安排先讲“化学的博大精深”、“什么是物理变化”、“什么是化学变化”，而是先做几个有趣味的化学实验，如“自制牛奶”、“白兰地变红葡萄酒”、“隐形小猫现形”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，并提出一个个为什么，激发出学生们学习化学的

7、浓厚兴趣。同时，还介绍了化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。这样以增设趣味实验为引导，就使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。　　四、借助现代化教学设备，改进实验手段，使实验更简易，增强学生感性认识　　化学教学中经常有一些危险性（如爆炸）实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，不适合课堂演示，可将这些内容进行实验模拟设计成课件，借助多媒体演示播放给学生观看。这种形式的教学同样能增强学生的感性认识。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学

8、生印象。例如讲“一氧化碳的毒性”时，借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒，有效的克服就课本讲实验的问题；在学习“构成物质的微粒――原子和离子”时，从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成的实验，都可以制成教学软件，用多媒体演