将相和公开课教案

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1、连南县顺德小学语文科市级科研课题《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》公开课资料教师姓名：陈新媚授课时间：2011年12月29日连南县顺德小学语文科市级科研课题《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》集体备课记录授课教师陈新媚授课班级六（3）班备课组长石记莲记录整理员周慧萍时间2011年12月25日参与人员石记莲、周慧萍、朱伟珍、唐秀红、唐秀春、古志红、孔玉琴备课中心问题阅读课《将相和》读写结合训练点怎么确定？教师观点建议一：《将相和》这篇课文是由三个小故事组成的，对于课文内容学生比较容易理解，在此基础上我就让学生任

2、选其中一个小故事，改写成剧本并进行排演，学生把一篇传统的课文改写成融汇“古今词语”的现代古装剧本。好的文章像书法，有时密布透风，有时又疏可走马，我们抓住课文中的疏可走马，点拨引导学生，训练学生的语言能力、思维能力和创造能力。建议二：、蔺相如看见性格直爽、知错就改的廉颇亲自上门负荆请罪，连忙热情迎接。（出示负荆请罪图）请大家展开合理想象，如果你是廉颇或是蔺相如当时会说些什么呢？建议三：《将相和》一文是对学生进行思想读文有感，可以写一写读后感。教育，培养学生合作意识的优秀课文。学生在教师的引导下，思考“学了这篇课文，你读懂了什么？”以往的

3、学生纷纷发表自己的见解：”“做什么事都应以大局为重。“我认识到了蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质；廉颇知错就改，也是一位好汉。“读了这篇课文，你想到了什么人或什么”让学生将想到的内容与课文联系起来，写一篇读后感。总之，教师要善于用自己的眼光来看教材，挖掘课文中的习作资源，不拘形式地拓展习作范围，让学生在大量的练笔中学会表达，爱上习作，为他们创设一个分享交流的情境，长此以往，定会点燃学生习作创新的火花，让他们轻松快乐地完成每一篇习作，从而提高写作水平，享受习作乐趣。讨论结蔺相如看见性格直爽、知错就改的廉颇亲自上门负荆请罪，连忙热情迎接。（

4、出示负荆请罪图）请大家展开合理想象，如果你是廉颇或是蔺相如当时会说些什么呢？果连南县顺德语文科市级科研课题《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》公开课教案教学内容将相和授课时间2011年12月29日授课教师陈新媚授课班级六(3)班教学内容分析本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治

5、远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。教学目标1.认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。2．理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。3．能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。4．通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。5．感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。6．懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。教学重难点1．了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。2.感受人物

6、形象,概括人物特点。教学模式课前展示——组内交流——班级交流——课堂小结设计思路寻求提高学生读写能力的读写结合点教学过程一、感悟体会1.课文中哪里写到了不和？“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）（2）指导有感情地朗读2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。我们现在的任务是劝一劝正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，

7、看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？3.出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。4.学生自主研读课文5.交流汇报。二.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说

8、：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“……我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有