新人教版小学四年级语文下册全册及单元课程纲要

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1、人教版语文四年级下学期全册课程纲要学校名称小学课程类型必修设计教师适用年级四年级总课时90设计日期.2学生、教材及其他资源背景分析本册教材继续按照由浅入深，从易到难，突出重点，兼顾一般的原则来安排教学内容和练习形式。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八个专题内容。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、走进田园，热爱乡村、认准目标，不懈努力、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，是专题的学习内容与形式更加丰富多彩

2、。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，注重帮助学生在学习语文的同时，潜移默化地接受思想教育。所选课文题材广泛，内容丰富。课文语言文字规范，生动具体。这些都有助于将思想政治，道德品质教育渗透于学生学习语言文字的过程中，以利于儿童良好道德品质和文明行为习惯的养成，具有一定的德育价值。课程目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中

3、年级的上阶段教学目标。课程内容实施内容课时安排第一组12第二组11第三组10第四组10第五组12第六组12第七组11第八组11课程实施㈠教学方式启发式谈话式演示法㈡学习方式自主探究合作交流㈢实施对策181.认真学习新课标，钻研教材，根据学生实际情况，采取不同的教育方法。2.尊重学生主体地位，充分发挥学生积极性，培养学生独立自主能力，合作交流能力。3.教学中要给学生充分的时间，循序渐进地提高学生阅读能力。4.继续加强学生练字，提高学生书写能力。5.坚持每天写日记，小练笔。加强作文练习，提高学生写作能力

4、。课程评价1、重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。3、评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制

5、，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲、一次讨论会。18人教版语文四年级下学期第一单元课程纲要学校名称小学课程类型必修设计教师适用年级四年级总课时12设计日期.3学生、教材及其他资源背景分析本组教材是以“走遍千山万水”为专题编写的，由四篇课文组成，其中2篇精读课文2篇略读课文。四篇课文都是写景的精彩篇章。等大作家作品。同一主题的课文内容，可以融会贯

6、通。祖国的千山万水是那么多姿多彩：那般流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画！阅读本组的课文，与作者一起做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表情达意的。树立对祖国大好河山的热爱之情，并能利用节假日主动走入大自然，通过自身的体会真切地表达自己的热爱、陶醉之情，同时要求学生热爱生活，细微观察，体会生命的价值，表达对人生的一种积极向上的态度。课程目标1、我们要围绕学习描写景物的方法来学习，还要了解排比

7、句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。2、这一组课文语言优美，易于朗读背诵，我要在诵读中体会山水景物之美。3、认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。课程内容实施内容课时安排《古诗词三首》3《桂林山水》2《记金华的双龙洞》2《七月的天山》1语文园地一2习作218课程实施㈠教学方式启发式谈话式演示法㈡学习方式自主探究合作交流㈢实施对策1.认真学习新课标，钻研教材，根据学生实际情况，采取不同的教育方法。2.尊重学生主体地位，充分发挥学

8、生积极性，培养学生独立自主能力，合作交流能力。3.教学中要给学生充分的时间，循序渐进地提高学生阅读能力。4.继续加强学生练字，提高学生书写能力。5.坚持每天写日记，小练笔。加强作文练习，提高学生写作能力。课程评价1、重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价