新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么请你谈

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1、1.新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请你谈谈自己的理解。答：（1）坚持多元性，不要单把做试卷看成“标尺”。根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。（2）坚持全面性，不要“只是分数”。语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。（3）坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学

2、习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价过程中，应以生为本，将学生的自主评价放在评价的重要位置。（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点，就是语文学科的人文性。小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作能力的培养，如创设平台让学生当小宣传员、小记者等。2.在小学语文教学中如何

3、进行学业评价，如何用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？答：（1）树立多元评价标准，智能面前人人平等。每个学生都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个学生都是美丽的，都是可以培养的。（2）创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。小学教育以活动为主，让每个学生感受到活动的愉悦，是尊重学生的表现。教师应从多元智能理论出发，创设符合学生个性的多元的活动场景，使学生在和谐、快乐的环境中度过每一天。（3）采用多元教学方法，发挥每个学

4、生的智能。多元教学法使尊重学生个性、体现多元智能的思想得以实现。因为每个学生的智能潜力是不同的，而且是不断丰富发展的，所以教师应分别对待，不仅对多数学生并且对每一个学生都应采用多元的教法。总之，只有多元化的培养，才能保证每一个学生在学习语文的过程中能生动活泼地学习、公平地发展。3、谈教师在设计语文作业时，要注意他的哪些教学功能呢？答：（1）巩固功能。人们在记忆的最初阶段，伴随着产生的遗忘现象不仅速度快而且数量多，因此，当学生在学习新知识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进行有针对性

5、的强化练习。尤其是小学生，他们在课堂上学到的知识还只是“一面之交”，在大脑中还没有多少印象，需要温习、巩固加以记忆、理解、积累和运用，这就是语文作业的巩固功能。但是，要达到巩固知识的目的，我们可以“活学活用”，依据小学生的心理年龄特征，运用新鲜、多样、富于变化的作业形式来激发学生的学习兴趣，让学生在看看、听听、画画、唱唱、说说、写写、玩玩中完成知识的巩固。（2）发展功能。学生完成作业，不仅仅是为了复习巩固，也是为了在实践中运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能

6、力。学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径，这就是作业的发展功能。在语文作业时，要善于挖掘教科书知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。（3）沟通、反馈功能。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。语文作业是教学信息反馈的重要载体，更是沟通师生情感的桥梁。教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈，了解教学的真实效果，掌握学生学习的情况，反思自己在教学时的疏漏与不足，进行查漏补缺，

7、调整教学内容，改进教学方法，以便有效地提高教学质量。教师应把每一次作业的批改作为走进学生内心世界，倾听学生心声，了解学生喜好，与学生沟通思想、交流情感。这就是作业的沟通功能。（4）整合功能。新课程标准告诉我们，语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。这就决定了语文作业有着它特有的整合功能。首先是学生学习其他学科要用到语文，然后是学生课外学习要用到语文，再者是学生交往对话、走亲访友、读书看报、参观旅游、休闲玩乐，乃至生活中的点点滴滴、细枝末节都要涉及到语文。语文

8、作业的整合功能还体现在完成作业的不仅仅是独立的学生个体，它强调合作探究，协同互助，取长补短，共同学习，共同进步。因此，学生的语文作业可由学生独立完成，也可以是学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成，甚至是学生和其他社会人员合作完成。4、实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。你认为应如何正确对待分数？为什么？答：（1）、要认识到过于看重分数带来的严重后果首先，过于看重分数，会令学生惧怕考试。家长和教师的期望过高与单一，