《孔 乙 己》优秀教案

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1、孔乙己  鲁迅  教学目标:  知识与能力1、 积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语;了解作者及文章的创作背景。2、 体会这篇小说艺术构思的独特性。3、 通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写,分析他的性格特征。情感态度与价值观1、抓住小说中环境描写(社会)的语言,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。2、通过学习本文,明白应善待弱者,同情弱者,有一颗善良的心。教学重点:体会这篇小说艺术构思的独特性。教学难点:通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写,抓住描写社会环境的语言,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。教学方法:诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等

2、教学时间:三课时教学过程:  第一课时  一、导语设计  师:大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的,大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。  二、背景资料  1、作者简介:指名一学生回答,或通过多媒体(小黑板)展示。2、写作背景:本文写于1918年,当时虽已揭开了新文化运动的序幕,但封建复古的逆流仍很猖獗,文

3、言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初,北洋政府的一些规定,是封建复古主义的再现,鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活,人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在,就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代,避免其重蹈覆辙,鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店,艺术地再现生活,通过孔乙己这一典型形象,启发读者思考当时社会教育和学校教育,从而达到批判封建教育制度的目的。三、初读感知  1、学生默读文本,初步感知文章,理解字词①读准字音:阔绰(chuò)羼(chàn)拭(shì)绽(zhàn)出  ②理解词语  舀蘸荤菜阔绰笔砚颓唐附和惋惜间或绽出营生不屑置辩  污人清白  2、

4、自由诵读,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。(1)孔乙己的特殊身份明确:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”  “站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的臭架子;“唯一”点出了孔乙己的特殊性,表明他与上层人、下层人都有距离。(2)孔乙己的地位明确:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”  孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象,是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。  (3)孔乙己的结局明确:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”  “大约

5、”表示“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定无法生存下去,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。  四、快速浏览文本,理清小说的情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。1、学生阅读文本,首先自己概括,再交流讨论2、指名回答,然后教师作出归纳。明确:(1)酒客取笑孔乙己偷东西。(2)酒客们奚落孔乙己没有进学。(3)孔乙己教小伙计识“茴”字。(4)孔乙己为偷书作辩解(5)孔乙己给孩子们茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。  3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。五、小结课堂(略)第二课时  一、再

6、读文本,四人学习小组合作探究,分析孔乙己的形象。(这一环节应让学生多花点时间讨论)1、填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。  孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。  孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。  孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。  孔乙己是穷困潦倒,偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。  孔乙己是热心教小伙计识字,给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。  孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。  孔乙己是个使人快活但又无人关心,可有可无的人。  2、师生共同归纳孔乙己的形象。明确:孔乙己地

7、位低下但又追求功名;穷困潦倒但又好喝懒做,迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲讽但又自命清高,孤芳自赏;命运凄苦但又麻木不仁,至死不悟。当然,他也有善良、质朴的一面。  二、合作探究:造成孔乙己悲剧的社会原因。(这一环节应让学生多花点时间讨论)1、学生讨论交流,教师适当引导,要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。2、教师归纳明确:(1)以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道,极端残忍地摧残孔乙己,最后把孔乙己推上了死路。  (2)封建科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书,致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品,成了任人

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