北师大三年级数学下册第三单元(乘法)教案

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1、找规律因数是整十数的乘法计算教学目标：1．结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学过程:一、激趣导入1、（出示题目）让同学们找一找，填一填。2、同学们，刚才你们做这两道题，是不是觉得挺快就解决了问题？这里面有规律，今天我们就一起来找规律。二、探索规律1、（出示“算一算”的三组计算题）（1）先让学生独立计算出结果。（2）（四人小组）说一说计算的过程。（3）（全班交流）说一说计算的过程。特别是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”

2、要让学生说清楚计算的过程。（4）（四人小组）讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。（5）（全班交流）鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。（6）思考：如果根据大家发现的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？使学生明确有两个步骤：先计算15×3=45，再添上原来因数中被省略的0，即150×30=4500。三、尝试练习1、书P27“试一试”第1、2题。2、教师巡堂进行个别化教学，发现学生计算错误，及时给予个别指导；或全班勘误订正，抽查个别学生是怎样计算的，是否正确地掌握了计算程序。四、巩固强化要求学生直接口算填表。五、实践应用

3、书P28第4题。让学生独立完成。讲评时，可让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算顺序。六、思维训练看谁写得多。（）×（）=800（）×（）=1260七、小结：你有什么收获？找规律练习课教学目标：1、掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重点：掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。教学过程：复习巩固上节课所学知识。二、基础练习（脱式计算）　11×12+3630×23+8670×90-150800-22×21(37+13)×2612×31-12三、综合运算1、看谁写得多。（）×

4、（）=400（　　）×（）=１２00（）×（）=400（　　）×（）=１２00（）×（）=400（　　）×（）=１２00２、南瓜每筐２２元，萝卜每筐１８元，买了１０筐南瓜和２０筐萝卜。（１）两种蔬菜各付多少钱？（２）一共应付多少钱？要求学生独立解答，再交流算法。第１小题中强调“各”字，就是“分别”的意思。　南瓜：22×10=220(元)　萝卜：18×20=360(元)第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算，复习四则混合运算的运算顺序。（22×10＋18×20=580(元)）３、根据下面的价格来计算。品名单价篮球６０元足球３５元排球４

5、０元羽毛球拍１８元书包３０元买20个足球，要付多少钱？王老师要买35个书包，带上1000元够吗？黎明带上200元，可以买哪些东西？４、王师傅一天工作８小时，每小时能加共２６个零件。工作５天能加工多少各零件？(26×8×5)四、课堂小结整理书两位数乘两位数（不进位）教学目标：1．结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重、难点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。教学过程:一．情境感知、导

6、入新课师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）师：你能从图中获得什么信息？师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）二．教学两位数乘两位数（不进位）1．列式师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？（师板书：18×11=）2．估算师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗？你能用估算的方法先估一估吗？（生估算）反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？3、独立计算师：这个书架到底能放得下200本书吗？请同学们算一算。

7、4．交流算法师：谁来说说你算出来的结果？（198）师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？4人小组交流师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）三．练习：1．试一试第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。2．口算3．计

8、算先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。4．解决问题生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）5．思考题生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充