莞城中心小学创先争优活动

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1、莞城中心小学创先争优活动简报（第8期）莞城中心小学创先争优活动领导小组2010年12月24日创先争优，扎实开展，成效显著 　　开展创先争优活动是巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措，是学习实践活动的继续、延展和深化。莞城中心小学紧密结合学校工作实际，学校党委及时动员部署，制定实施方案，健全工作机制，明确活动主题，广泛宣传发动，以良好的精神风貌、扎实的工作作风，在全校各级党组织和党员中深入开展创先争优活动，推动学校事业科学发展、维护校园和谐稳定。　　学校党委高度重视创先争优活动的开展，坚持把创先争优活动作为深入学习实践科学发展观活动的延展和深化，根据高校特点和基层党组织的职

2、责任务，提出了各具特点的活动要求，通过加强分类指导，切实增强活动的实效性和针对性。　　一、明确目标，推进学习型党组织建设。　　在学校党委书记梁校长的指导下，开展争创“五好”10先进基层组织活动。按照《莞城中心小学党建工作基本标准》和《莞城中心小学党组织目标管理考核标准》，学校党委组织党支部工作考核评估，评选“五好”先进基层党组织，即：领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好，通过基层党建工作制度化、规范化建设，不断提高党建科研项目水平，促进学校教育事业发展。　　二、强化抓手，创新管理服务机制。　为了全面推进素质教育，明确提出“现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育

3、的要求不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法过于单一”。要求建立以促进学生发展为目标的评价体系，对评价目标、措施与方法都作出了具体的规定。充分表明我国教育主管部门对该问题的重视程度，同时也说明过去的评价考试制度所造成的不良后果已经到了非改不可的程度。1、明目标，促进学科评价系统建设　莞城中心小学实施小班化教育以来，不断探索与实践，积级寻求一种更科学、更合理、更全面、更有利于学生发展的评价系统，以全面考察学生在成长过程中的基础知识与基本能力、学习过程与学习方法、情感态度及价值观等情况。明确学生的

4、学业评价一直是课改的一个“瓶颈”。传统的评价方式“一张试卷定命运，一个分数论英雄”把学生评价当成一种甄别手段，使得考分成了衡量学生综合水平与教师教学水平的一个标准。这不仅难以全面检测学生的综合能力和素质，还导致学生学习任务繁重，甚至畏惧考试，严重扼杀了学生的个性发展。10该评价系统包括以日常评价和阶段评价为主的网络软件——“莞城中心小学学生学业评价网络软件”和以学期总评为主的终结性评价手册——《莞城中心小学学生学业评价手册》。在评价内容上，结合各学科课程标准中课程目标的三个维度以及莞城中心小学学生“一加八”培养目标，将评价指标分为“学习态度”、“学习习惯”、“考试成绩”、“基础知识”、

5、“基本能力”、“实践活动”、“第二课堂情况”、“获奖情况”“互动留言”等指标；在评价形式上，采取过程性评价与终结性评价相结合，将评价的组织与实施落实到每一节课、每一个阶段；在评价结果上，采取定量评价、等级评价、星级评价和文字定性描述相结合。在学校党委梁惠权书记的领导下，莞城中心小学全体教职工热火朝天地开展提升学校考评系统的改革工作。在艰苦的研讨过程中，学校邵锦灿教导主任和双名工作室等多位名师的出谋献策，共同研讨一系列有关学生学业评价的资料。各项目负责人和易志军等老师利用暑假时间完善学生评价网络系统，多次进行修订学生学业评价手册及评价系统操作指南。在学期依始召集各主管行政领导进行全面细致

6、修改“评价手册”和“操作指南”，第一轮修改工作结束后邀请教育局教研室各科教研员来校指导、研讨，再由各科主管行政或科长结合教研室的意见组织本科组教师进行第二轮的研讨和修改，确保无误后方能印刷。终于在10月底成功构建了“莞城中心小学学生学业评价系统”。接下来，迫切需要各主管行政要及时组织本组全体教师学习“评价手册”和“操作指南”10，确保所有教师熟悉评价手册，掌握本学科各项指标的具体考评操作方法。在研讨活动中为让评价系统更直观地展示，学校要求各科主管行政要提前选定研讨时的展示课例，确定好授课教师；邀请教育局各学科的教研员共同研讨展示的方式、内容；选定的课例要进行集体备课，要充分体现、突出学

7、校过程性评价，并反复试教，组织科组骨干教师听课、评课；各科主管行政要提前准备好交流的材料，充分预设，对各类建议要认真听取，虚心接受。2、变形式，增强素质教育实效性。为了实现教育评价信息化，通过教育评价制度的改革来保证课程改革的顺利推进，计划建立促进教师教学水平不断提高、教研质量不断提升、学生学业和综合素质全面发展、促进教师绩效考核不断完善、促进课程不断发展的网络化监测和评价体系。按照教委的有关要求和中长期教育发展的需要，结合其他地区在教育评价改