那片绿绿的爬山虎说课稿

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1、那片绿绿的爬山虎尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的课题是《那片绿绿的爬山虎》。下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几方面来说。一、说教材《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。根据新课程标准和教材内容，我确定以下几个教学目标：二、说教学目标1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏”等词语。2．正确

2、、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 4．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。三、说教学重点1、学习叶圣陶先生给“我”批改作文的方法，是教学重点。2、体会课文含义深刻的句子是教学难点。四、说教学方法我准备采用的教学方法是：1、问题引领法：问题是引领学生走进课文的关键，所以我设计问题，引导学生自主参与探究。2、重点感悟法：课文中描写爬山虎的那部分句子含义深刻，我引导学生重点感悟。3、情感诵读法：课文语言优美，让学生通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，

3、有所思考和感悟五、说教学准备1、课前布置学生预习课文，了解叶圣陶和肖复兴的生平事迹，阅读他们的作品。2、教师制作多媒体课件。六、说教学过程（一）出示课件，导入新课。我采用多媒体图片导入法，“同学们，这种植物你们认识吗？它叫什么名字，你对它有哪些了解呢？”，对于现在的孩子而言，确实很少有看见爬山虎的机会了。这一环节创设的情境，尽量贴近孩子们的生活，让他们在对话交流中快速融入课堂。（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读通读顺。2、教师出示课文生字，引导学生正确认读。3、通读全文，边读边思考：课文中的爬山虎长在谁的家里？文章写了作者和他的哪几件事

4、情？我引导学生概括出课文写了两件事：一件事是叶老给我改作文；另一件事是我到叶老家做客，看到了爬山虎。（三）精读课文，重点感悟1、提出问题，自读自悟这里我先提出一个问题：课文的第一件事是叶圣陶给我批改作文，叶圣陶是怎样的一个人呢？2、合作交流，教师点拨教师引导学生快速把叶老先生批改作文的句子读一读，体会叶老的人格魅力。从中理解感悟叶老的认真平和温暖。3、研读课文，重点感悟在此我提出这样一个问题：作者到叶圣陶家里做客看到了什么？文中几次写到爬山虎？把这些句子有感情的读一读，体会句子的含义。我课件出示课文三次描写爬山虎的句子，这些句子含义深刻，多数学生可能难以

5、理解，因此此环节重在引导学生在读中感悟。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。引导学生抓住“绿葱葱”、“温柔的小精灵”、“跳跃”、“闪烁”、“迷离的光点”感受到爬山虎的生机与活力。引导学生抓住“沉郁”、“浓浓的湖水”、“摇曳”、“虎虎有生气”，体会到爬山虎更加有力，更加深沉。

6、接着引导学生体会作者表面是写爬山虎的生机与活力，实际是写15岁的那个夏天的事情给我留下了深深的印象，叶老先生的音容笑貌，亲切教诲，一直鞭策着我前进。（四）点明主旨，拓展延伸1、学生通读全文，提出自己不懂的地方，师生合作解决。2、布置拓展性作业：想一想在你成长的路上，有哪些值得你感激的人，你要对他们说什么？七、说板书设计那片绿绿的爬山虎给我改作文认真平和温暖我去叶老家三次爬山虎的描写这是本课的板书设计，围绕两件事情，通过写爬山虎来展现叶老的人格美。板书体现了教学重点，语词品味的关键和课文的情感内涵。总而言之，本课教学始终围绕“那片绿绿的爬山虎”展开，叶老为

7、我改作文，让我感受到他对工作认真负责的态度，邀请我做客，又让我体会到叶老的平易近人，关心下一代的品质。作者把对叶老先生的敬佩和感激之情倾泻在这片绿绿的爬山虎之中，写下了这样美的文章。