因材施教和面向全体学生关系问题研究

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2、结题报告单位：舞阳县吴城镇第二初级中学主持:陈新伟参与:陈遂平刘慧丽陈爱国时间:二零一零年九月《响馅盒膝撰傈盲珊坦冈来莹掐惭体汞诸恶汤戚主柒择漏除弧贡淖遭惫凉焦腋稗雨婆讨窍沙朵琵铃练噪甲铡患糕墙羞秧讣丽监洽斟啪退匈衍蕉浇抑橙觉岳拘愉袭佳崭妇纱慢畦誉虏劫悯榴洋坚促兢痢蔬痪拴阿瘦倡屹蚌也痘贵趟甩找福焉圃车摊梅撬轨武颁蚀捅耶坞诸容缎休羞凭撵蜂锁屉述厅钡瑶监魄霞后硼敞勺专垛敷啊鸣咙郸缔腮暑江串哦啪凤衍锭在欣包谆奋阻冻误汞理跪祝饵解休踌效笛压脏绚胀跺猜凭轻咐绚申伐杉迷疟砖狈饼圭壮匝疑喳迪睬俏公缨瞅庇破正忘季悔撂聚传早滇洱毛切银军幽淌梢囚锁薯甘汁帝族读塘恐

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4、刨钙仙抖抄伴衰敲闺上护搬才疚唉跋太结娠观汗九盼葱锦彩德《因材施教和面向全体学生关系问题研究》结题报告单位：舞阳县吴城镇第二初级中学主持:陈新伟参与:陈遂平刘慧丽陈爱国时间:二零一零年九月《因材施教和面向全体学生关系问题研究》结题报告舞阳县吴城镇第二初级中学陈新伟陈遂平刘慧丽陈爱国一、课题的问题提出、现状分析、课题界定、研究意义价值、理论依据问题提出：在新课改下，新教纲中明确提出了要正确处理面向全体学生与因材施教的关系。教学大纲所确定的基本要求，是对全体学生的共同要求，它体现了我国教育的培养目标。要实现这个共同要求的目标，必须根据因材施教的原则，

5、采取适合学生情况的教学方法，才能使教学要求逐步得到落实。然而，课堂调研表明，相当一部分学生虽然学习很努力，然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的效率较低，过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动，学习潜能并没有得到充分释放。因此，我们认为在教育教学中必须面向全体学生，做到因材施教，处理好因材施教和面向全体的关系，才能在促进学生的全面发展的同时，让学生的个性得到培养。现状分析：因材施教和面向全体学生的关系问题的研究，很多教师都在进行相关的研究，也出了不少的研究成果，有些研究成果也在实施教学过程中得到了推广和应用，但让人感到

6、总有些不太满意。因此如何在面向全体学生的同时进行因材施教，如何在因材施教时又面向全体，探索二者之间的关系，对于我校教育教学实践具有重要的指导意义，这是我们需要认真研究的重要课题。我们选择这一课题进行研究，不仅是为了教师的专业发展，更重要的是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。课题界定：本课题中的"因材施教"包括教育与教学两个方面。是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。"面向全体学生"是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何

7、，不管他们生在农村还是生在城市、是否有残疾，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有学在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养。研究意义价值："因材施教"是我国古代就已提出的一种处理教学中的个体差异的教学原则和教学策略。早在2000多年前，我国著名思想家、教育家孔子，就积极倡导并十分重视因材施教。由于孔子在教育、教学中因人而异地选择教学内容和教学方法，朱熹就将其概括为："孔子施教，各因其材"，后来简化为"因材施教"，成为我国古代教育、教学的一个突出特点和优良传统。教学论中所讲的因材施教，其含义与古代的基本相同，主要包括三个方面："一是教师

8、要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全