本土化案例教学浅析

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1、目录前言1一、本土化案例教学国内外相关理论综述2（一）国外对本土化案例教学的研究2（二）国内学者对本土化案例教学的研究现状2二、本土化教学案例的开发与教学实践的现状分析3（一）本土化案例教学的现状及情况分析3（二）本土化案例教学的意义5三、本土化案例教学存在的问题6（一）传统案例教学存在的问题分析6（二）本土化案例教学存在的问题及原因分析7四、本土化案例教学的改进对策8（一）案例的编写8（二）制定统一的本土化案例建设的规则和评判标准9（三）创立互动式的案例教学方式9（四）本土化案例与其它案例的综合运用9（五）构建网络化教学10五、结束语10六、附录1112前言案例教学不仅

2、是非常重要的一种教学方式，而且是理论联系实际的有效途径。案例教学注重学生科学思维的培养与实际能力的提高，以案寻"理"，以案用"理"能把学生所学所用紧密地结合起来，能充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情，取得良好的教学成果。因此，中国的工商管理教学，MBA教学包括企业家培训,其根本的出路依然在于创造，提出案例教学法是20世纪初由美国哈佛大学商学院在管理课程教学中率先采用的一种教学方法。它是围绕已定的教学目的，把组织管理过程中已经发生的，正在发生的或即将要发生的管理实践，用描述性的语言在课堂上予以再现，供学生用所学的管理，从20世纪八、九十年代起，我国许多经济类高校教师在教

3、学实践中，开始借用并逐渐发展到普遍使用西方发达国家的案例进行教学。但是西方发达国家的政治、经济、社会、文化背景与中国有很大不同，这些外来的西方国家教学案例对中国的实用性较差，解决不了中国企业的实际问题。再加上学生缺乏对国外案例的制度背景、文化背景等方面的了解，很难有全面到位的理解，更难形成较为真实的管理感受，达不到案例教学的目的。中国案例教学离不开本土化，我国有些管理院校陆续编写出版了一些能够较好地适合我国国情的管理教学案例，但是这些案例要么缺乏与之配套的教学指导手册，要么教学指导手册过于简单，使教师很难了解案例企业的背景资料和分析，讨论案例问题的路径，这为案例教学带来了

4、很大的困难。本文立足于对本土化案例教学的知识进行思考、分析、探讨并提出解决问题的对策，以实现案例教学的本土化问题。12一、本土化案例教学国内外相关理论综述（一）国外对本土化案例教学的研究案例教学法在美国主要表现为判例教学,是由哈佛大学法学院院长兰德尔(C.C.Langdell)1870年创造的。案例教学法事实上是一种实践教学模式,它要求学生课前阅读有关案例,通过阅读案例寻找规律,并进而探求法官居中判决时的原则依据。在教学过程中,既有教师和学生之间的问答,又有互相辩论,通过互动,加深学生对于法学的理解并使其具备基本的实践能力。尽管案例教学法具有不可否认的优点,在美国仍以它作

5、为基本教学法,但也必须看到,它的出现具有一定的历史背景和制度需求,基于其自身局限,它也并非是唯一的、排他性的教学法。从20世纪50年代开始,案例教学法在美国有了许多新的发展和变化。第一,增加案例教学内容、第二,将案例教学法和其他教学法进行融合、第三,不同法学院案例教学法有三个共同的基本设计等等。（二）国内学者对本土化案例教学的研究现状1、本土化教学案例的思考（李慧）在西安财经学院管理学院工商管理系副教授李慧的《关于管理学本土化教学案例建设的思考》的论文中，提出了在中国本土化案例教学发展的不足。首先，本土化案例研究不足20年，发展时间较短，而西方国家的案例研究已经持续发展了

6、一个多世纪，所以中国的本土化案例教学还处在起步阶段，发展不够完善。其次，在案例的搜集和整理方面，高校和企业存在着相互排斥的倾向，中国企业在体制建设方面是一个渐进的逐步到位的过程；中国企业和西方企业对案例所持的态度是不一样的，西方企业欢迎高校到企业进行调研，搜集、整理教学案例，他们认为，企业案例进入教学是一件求之不得的好事，即使是企业失败的案例，他们也不忌讳，在西方发达国家，搞案例的搜集和整理，学校是主体，也是案例建设的主要方面；在我国由于经济体制改革不到位，市场不规范以及其他的一些原因，企业不欢迎，不愿意高校到企业调研搜集和整理案例，部分企业失败的案例反对搜集，反对整理，

7、成功的案例也不愿意提供整理，怕出头、怕负担、怕泄漏商业机密而拒绝与高校合作建设本土化案例；而高校方面也存在问题，有些高校的教学科研人员到企业搞案例是为了出书、写论文、评职称、评奖、出名、为了单方面的功利而搞案例，这种行为当然很难得到企业认同，更得不到企业的欢迎和合作。2、本土化案例教学的意义（刘文武）12在宁夏回族自治区财经学院副教授、博士刘文武的《工商管理专业本土化案例教学研究》论文中，刘博士认为：案例教学本土化或者说是本土化案例教学主要指教学所用案例的本土化，即教师在采用案例教学法的过程中，将学校所在地或者相邻地区的、具有