第十四讲 培养孩子的自尊心和自信心

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1、第十四讲培养孩子的自尊心和自信心主讲：郑雪英家庭教育不仅要高度重视孩的智力发展，还应高度重视孩子良好的非智力心品质培养。从某种意义上讲，培养孩子的非智力心理品质比开发孩子的智力更为重要，也更艰巨。其中，培养孩子的自尊心和白估心，是每位家长的职责和任务。培养自尊心和自信心让孩子成功、成才1．有助于培养孩子的自我意识与独立能力。人贵有自知之明。知人者为聪，知己者为明。一个能正确认识和把握自己的人，才能愉快地接纳自己和调控自己，才能更好地发挥个人专长。小学生正处在自我意识发展的关键时期，也是独立能力培养的开始阶段。小学的学习活动址要受到一定的纪律约束的，如果孩子不能认识自己行为的：卜确与否，不

2、能控制自己的行为，不仅自己学不到更多知识，而且山会影响他人的学习。首先，小学生的门我意识、自尊心、自信心的发展易受到教育与环境的影响。小学生止处在成长、发展的阶段，各项非智力心理品质也在形成、发展之中，具有较大的可塑性。因此，为促进儿童良好非智力心理品质的发展，学校和家庭，教师和家长都有不可推卸的责任。其次，小学生非智力心理品质的发展是分阶段、逐步形成的，具有明显的阶段性。以小学生的年龄特征来看，年龄越小的孩子本能性的冲动越大。如果孩子缺乏基本的自我控制能力，本能性的冲动就可能带来消极后果。如果自我控制力强，即使再大的诱惑也难以产生消极行为。所以对孩子从小就要进行自我控制能力的训练。再次

3、，小学生非智力心理品质存在较大的个体差异。遗传对于这种个体差异有一定的影响，如有的孩子生来属于胆汁质气质类型，就可能比较容易冲动。后天的环境和教育是造成这种差异的主要因素。因此，家庭在培养孩子良好非智力心理品质的过程中，要善于抓住孩子身心发展的特点，因材施教，才可能收到较好的教育效果。良好的非智力心理品质包括恰当的心理承受力，高水平的心理调节力和积极的心理活动状态。自尊和自信是恰当的心理承受力和高水平心理调节力的重要表现，也是自我意识与独立能力的重要特征。可以说，自尊和自信是良好非智力心理品质的核心，是孩子心理健康的主要标志。培养孩子的自尊心和自信心能为孩子今后的健康成长打下坚实的心理基

4、础。2．有助于培养孩子的创新意识和开拓精神。在未来的日"弋里，特别是在21世纪现代化进程当中，那种高度自觉地为社会做贡献的奉献精神，勇于探索与创新的科学态度，不断追求寅理，一往直前的开拓品质，将是人最可宝贵的品质。而这种精神、态度、品质的形成，需要以早期培养孩子的自尊、自信品质作为基础。自尊、就是自我尊重。心理学家科恩说：“自尊心就是个人的价值判断”也就是自己所做的是否符合自己的价值追求。著名心理学家詹姆士的公式是：自尊＝成就／追求。这个公式对于每——个人都是适用的。但是对于每一个人来说，真正的具体内容又可能完全不一样。原因就在于，对成就，对追求，每一个人的标准可能完全不同。我们应当引导

5、孩子用正确的标准建立自尊，用正确的标准来评价自己的所作所为，即用正确的价值追求，形成自己强大的精神动力，从小立志，准备用自己创造性的劳动，对人类做出贡献。自信，则是指孩子对自己有信心。自己相信自己的潜力。科学地正确地认识自己。一是要靠自己的实践锻炼，通过亲身的体验。比方说，孩子经过长途拉练的实践锻炼，就会对自己的体力和意志有一个比较正确的认识：二是要靠他人的准确评价，在他人的帮助下，逐步认识自己。对孩子来说，家长和教师等成人对他的评价，其影响力是最大的。比如，家长和教师认为他的长途拉练中，意志是坚定的，耐力很强，这种肯定评价就会使孩子更有信心。可见，从小培养孩子的自尊心和自信心，能够帮助

6、孩子全面、真实的认识自己，学会自我评价和自我调控，在此基础上，形成独立做事的习惯。当孩子在学习过程中不断遇到他所不理解的新奇问题时，就会产生学习的需要，产生探究的动机，进而产生创新的意识，尽最大可能释放自身的能力，充分表现自我，不断增长自己的才干。培养孩子自尊心、自信心是小学阶段学校和家庭教育的重要任务1．学校课程设置和教育教学工作对培养学生自尊、自信提出了很高的要求。在小学课程标准中，明确提出了培养小学生自尊、自信的要求，如在品德与社会课程中，强调自尊、自信是勇于开拓者不可缺少的积极的心理品质，也是做人的重要品格。要求培养学生自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他人、集体和社会的尊重与爱

7、护的心理；培养学生相信自己的心理，能对自己的能力和力量充分肯定。在小学语文、自然、体育等课程中，也都把培养学生的自尊、自信品质作为一项重要的内容。邓小平同志曾经说过：“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害礼：会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”随着我国改革开放和现代化建设的发展，到中国来访问，旅游观光，做生意的外国人越来越多；去国外学习、工作、访问、探亲的中国人也不少，国