科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化

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1、科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化文章来源莲山课件www.5YKj.CoM科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化  随着课改的不断深入，我们逐渐认识到：幼儿生活课程应凸现“以人为本”的理念，注重“在生活中学习，在学习中生活，利用生活进行教育”。10科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化文章来源莲山课件www.5YKj.CoM科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化  随着课改的不断深入，我们逐渐认识到：幼儿生活课程应凸现“以人为本”的理念，注重“在生活中学习，在学习中生活，利用生活进

2、行教育”。10科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化文章来源莲山课件www.5YKj.CoM科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化  随着课改的不断深入，我们逐渐认识到：幼儿生活课程应凸现“以人为本”的理念，注重“在生活中学习，在学习中生活，利用生活进行教育”。10科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化文章来源莲山课件www.5YKj.CoM科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化  随着课改的不断深入，我们逐渐认识到：幼儿生活课程应凸现“以人为本”的理念，注重“在生活中学习，在学习中生

3、活，利用生活进行教育”。10科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化文章来源莲山课件www.5YKj.CoM科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化  随着课改的不断深入，我们逐渐认识到：幼儿生活课程应凸现“以人为本”的理念，注重“在生活中学习，在学习中生活，利用生活进行教育”。10科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化文章来源莲山课件www.5YKj.CoM科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化  随着课改的不断深入，我们逐渐认识到：幼儿生活课程应凸现“以人为本”的理念，注重“在生活中学

4、习，在学习中生活，利用生活进行教育”。10科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化文章来源莲山课件www.5YKj.CoM科研论文：浅谈幼儿生活教育的整合化  随着课改的不断深入，我们逐渐认识到：幼儿生活课程应凸现“以人为本”的理念，注重“在生活中学习，在学习中生活，利用生活进行教育”。10在幼儿园，吃饭、睡觉、游戏这些事占据了孩子大部分时间，却也是孩子学生活的“前线”，因为，学生活首先要从日常生活开始。新《纲要》在体现素质教育精神的同时，向我们展现了“学科融合”的方向，实现着“开放、互动、整合

5、”的教育。基于这样的观念，我们以一日生活为突破口，让幼儿园生活教育与其他领域有机整合，有效发挥教育作用，成为一个互相影响、互相促进的和谐的整体，使幼儿更好的适应未来的共同生活。   一、问题的提出   陶行知的“生活即教育”指出，幼儿不能脱离其环境而生活，幼儿园也不能脱离现实生活和社会而存在。教育来源于生活，教育应回归生活。生活是一种实践，一种参与，也是一种体验，它包括日常生活活动、学习活动和社会交往活动。生活教育可以追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需

6、要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，都应是生活课程的内容。在《幼儿园教育》一书中指出，要充分认识生活活动在幼儿教育中的重要性，它不仅是指幼儿身体健康成长所必须的，还是幼儿最重要的学习内容和途径。  二、运用整合，探索幼儿生活教育  （一）探索整合状态下生活教育的几种途径  1.生活教育与日常生活有机整合幼儿生活教育不是孤立的，它必须与幼儿的一日生活整合，与幼儿的生活实际结合。吃喝拉撒是幼儿每

7、天都必须经历的活动，只要老师放手让孩子自己去模仿，自己去学习，并蒙胧的去“竞争”，孩子自然会在生活中学会生活。让幼儿在真实的日常生活情景中体验以获取经验，引用一位儿童对皮亚杰的话：“一旦你知道了，你就永远知道了。”那么，生活中孩子如果掌握了生活技能，就永远都掌握了。  2.生活教育在主题活动中的提升  幼儿生活教育是在做中学，在养成中培养，在活动中体验，在真实的生活情景中习得。幼儿园开展的主题活动大多来自于社会生活，在主题活动中有意识布置相应的生活环境，把社区中看到的生

8、活情景搬进主题活动中，丰富主题内涵。如在《我们居住的地方》主题活动中，在布置主题墙时我们以幼儿园为中心点,依靠主要交通路线樾阁路,环北路,柏庐路等道路为分界线,逐步呈现周围的环境.我们通过参观住宅小区,除了对小区环境有一个基本的认识之外,也加深幼儿的地理观念,使其能明确各建筑物的大致方位。此外,我们还发动家长与孩子一起观察小区,一起记录,大致内容有:（1）小区里门卫保安的作用（2）绿化的作用（3）健