高中新课程地理优秀教学设计与案例

《高中新课程地理优秀教学设计与案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、前言为推进我省普通高中新课程实验，引导中学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进，我们组织编写了《广东省普通高中新课程实验研修手册》。这套丛书按新课程结构编排共分15册，本册为《高中新课程地理优秀教学设计与案例》分册。由广东省教育厅教研室根据教育部正式颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》组织编写的适合于各版本高中地理新教材教学的优秀教学设计与案例。在新课程改革实验中，大多数教师在教育理念、教学行为、课程意识、课程文化和课程实施等方面遇到了许多困惑和疑难，使他们在驾驭新教材时感到力不从心，在使用新教材时往往出现“穿新鞋，走

2、老路”的现象，这在一定程度上影响了新课程的实施。鉴于此，本书的编写，旨在根据《普通高中地理课程标准（实验）》的要求，力图体现理论性、实践性、探索性和指导性，在多层次、多角度的教学设计与案例中展现新课程的基本理念，探讨在新课程理念下进行地理课堂教学的方法，从而丰富地理课堂教学，为广大地理教师实施新课程标准和进行实验教学提供参考，为各版本的地理课堂教学提供思考，从而将高中地理新课程改革实验教学推向一个新的水平。本书由两部分组成。第一部分高中“新课程地理课堂教学设计的理论和方法”，主要阐述了新课程理念下地理学科教学设计的理论与

3、方法；第二部分为“教学设计与案例”。这些教学设计与案例是各实验区教师对各版本教材进行教学实践的结晶，是通过专家严格评审出来的获奖作品。这些作品，凝聚着实验区教师对新课程的理解、思考和困惑，对新课程的探索，对地理教育和对学生的热爱，同时凝聚着实验区教师的教育智慧。我们组织了研究教学法的专家对所有入选作品进行评点。这些课堂教学设计与案例，不仅会引起我们的共鸣，更会引起我们的思考，当然也会引起我们的争议。在此，我们只是抛砖引玉，希望每个地理教师从不同的角度对这些教学设计与案例的教学思想、教学策略、教学过程等进行思考和探索，以便

4、普通高中新课程改革更加深入。在此，谨向提供稿件的作者表示衷心的感谢！本书编写时间紧，疏漏之处难免，恳请广大读者提出宝贵意见。广东省教育厅教研室2005年3月高中新课程地理优秀教学设计与案例目录第一部分新课程地理课堂教学设计的理论和方法（1）一、地理课堂教学设计的理念（2）二、新课程课堂教学设计的特点（5）三、地理课堂教学设计的方法（10）第二部分教学设计与案例（16）Ⅰ.绪论（17）走进地理之门（17）Ⅱ.宇宙中的地球（24）一、地球的宇宙环境（24）二、探究季节的成因（30）三、地球公转及其地理意义（36）四、地球运动

5、的地理意义（42）五、太阳对地球的影响（48）六、火星上是否有生命存在（57）Ⅲ.自然环境的物质和能量转换（63）一、“气压和大气的运动”之影响气压的因素（63）二、城市热岛效应（68）三、地球气候的昨天、今天、明天（73）四、全球气候变化（81）五、大规模的海水运动（87）六、河流地貌的发育（92）七、河流地貌的形成和发育（99）八、地质构造的研究意义（104）九、大气受热过程（109）十、地壳的物质组成和物质循环（115）十一、校园中的地理知识（126）Ⅳ.自然地理环境的整体性和差异性（131）一、自然地理环境的整体

6、性（131）二、自然地理环境的整体性与差异性（138）三、能否用南极冰川解决沙特阿拉伯的缺水问题（144）四、认识自然灾害，做好防灾减灾工作——以台风灾害为例（148）五、地理环境的整体性和地域分异（154）六、森林之旅——自然地理环境的差异性（160）Ⅴ.自然环境对人类活动的影响（167）一、寒潮（167）二、自然条件对聚落及交通线路的影响（173）三、水资源的合理利用（177）四、合理利用水资源（186）五、全球气候变化对人类活动的影响（194）Ⅵ.人口与城市（203）一、寻根问底话城市——自然条件对城市形成和发展的

7、影响（203）二、地域文化与城市发展（208）三、城市化（213）四、城市内部空间结构（220）Ⅶ.生产活动与地域联系（225）一、影响农业区位的因素（225）二、城市交通（231）三、我看端城交通（236）四、工业的区位因素与区位选择（244）五、取鲁尔区精华造东北区辉煌（251）Ⅷ.人类与地理环境的协调与可持续发展（255）全球定位系统的应用（255）Ⅸ.区域可持续发展（261）资源的跨区域调配（261）第一部分新课程地理课堂教学设计的理论和方法各地根据教育部正式颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》编写的几套高中地

8、理新教材，在2004年秋季已开始在首批实验区使用，这给高中地理教育带来了新的机遇与挑战。因此，在使用高中地理新教材时，除了正确处理地理教材与地理课程标准、地理配套教材、学生实际知识能力的关系外，还要处理好“一纲多本”、“多纲多本”的关系。而这一切关系的处理，主要通过地理课堂教学体现。所以，地理课堂教学是学校地理教学活