(教学设计)《海水运动—洋流》

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1、高中地理（人教版）第三单元《海洋环境》3.2“海水运动”（第2课时）多媒体教学设计【教学分析】1、教学内容分析：在第三单元中《海水运动》一节是重难点，而帮助学生通过综合的地理思维，利用规律去理解、识记洋流的成因、分布规律及其对地理环境的影响更是本节课的重难点。为了便于学生扎实的掌握这部分知识我将其分为2课时讲解。第1课时让学生了解海水运动的形式，理解并识记洋流的成因、分类以及世界洋流分布理想模式，在此基础上进行第2课时的教学。2、教学思路分析：教学中注重让学生通过多媒体动画去了解抽象的洋流运动，充分调动学生的思维进行思考和分析；引导学生利用简单易记的洋流分布理想模式去识记真实存

2、在的复杂的世界洋流分布，达到化难为易、化繁为简的目的，更有利于学生掌握。3、学生情况分析：通过第1课时的学习，学生已对简单的洋流分布模式印象深刻，做了这样的铺垫后，学生自己完全可以将理想模式扩展成实际分布去记忆，教师只需要对学生稍加引导，学生便可以分析出规律。另外，学生对初中世界地理知识的掌握较差，在教学中应注意渗透。【教案设计】目标：1知识目标：理解并识记世界表层洋流分布及其对地理环境的影响；掌握表层洋流的分布规律；-1-2能力目标：学会运用简单规律去解决复杂的问题；提高学生识图、读图、析图的能力。3德育目标：（1）树立各地理要素是相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辩证

3、思想；（2）科学地对待人类自身发展与海洋发展关系；重点：1理解洋流分布规律；2识记世界表层洋流分布；3理解洋流对地理环境的影响；难点：洋流分布规律和识记洋流名称教法：课件辅助教学（本着化繁为简的原则、优化教材中的辅助图片，制作动态的洋流图）引导启发教学（教师因势利导，使学生达到学会方法、会用规律、掌握知识、灵活应用的目的）师生互动教学（教师引导的同时，让学生边听边记忆边绘图，让学生活动起来）教具：多媒体教学课件教学过程：[复习提问]1海水运动的形式有哪几种？2大西洋和地中海之间的洋流是怎样流动的？为什么？3请一名同学在黑板上绘出洋流分布理想模式图演示1内容：问题4从成因看：A属

4、于流；B属于流；从性质看：C属于流；D属于流；-2-[导入新课]现在我们根据这一理想模式进一步研究问题（以练习的方式直接导入新课）演示2内容：请总结出洋流分布规律（提纲如下）①中低纬海区——型大洋环流（北南）②中高纬海区——型大洋环流（北南）③40°S海区——④中低纬海区：大陆东岸（大洋西岸）——大陆西岸（大洋东岸）——[讲授新课]点击图中闪动区域，引导学生依据纬度依次分析得出结论〔引导〕请同学们观察图中南北半球中低纬海区洋流旋转方向，与其所在半球哪一种天气系统的旋转方向一致？〔生回答师总结得出结论①〕〔引导〕再观察图中南北半球中高纬海区洋流旋转方向，与其所在半球哪一种天气系

5、统旋转方向一致？〔生回答师总结得出结论②〕〔引导〕40°S附近海域洋流的流向是怎样的？为什么会连续不断呢？〔生回答师总结得出结论③〕〔引导〕中低纬海区的大陆东岸，也就是大洋的西岸是什么性质的洋流？（边提问边指图引导）反之怎样？〔生回答师总结得出结论④〕〔小结〕记忆以上规律有助于帮助解决实际问题，同学们要脑中有图，心中有图，用图去理解记忆；-3-〖过渡〗我们已经分析了洋流分布的理想模式，这是理论也是基础那么实际中世界表层洋流分布模式是怎样的呢？请看投影演示3内容：“太平洋海域洋流分布动态图”〔引导〕我们将理想洋流模式入太平洋流域一一对应，请同学们根据洋流所经地点给洋流命名。

6、〔生回答，师点击闪动图，边学边练，结合世界地理知识总结名称〕A北赤道暖流B日本暖流C北太平洋暖流D加利福尼亚寒流E阿拉斯加暖流F千岛寒流G南赤道暖流H东澳大利亚暖流J西风漂流K秘鲁寒流〔问题〕同学们注意观察，在哪个地方会出现寒暖流交汇的情况？交汇处会出现什么现象？〔生回答师演示〕北海道渔场（日本暖流和千岛寒流交汇）-4-〔师演示讲述〕在南太平洋上的秘鲁寒流属于上升补偿流，也同样会形成著名的渔场——秘鲁渔场；〖过渡〗用同样的方法我们来学习大西洋中洋流分布状况。演示4内容：“大西洋海域洋流分布动态图”〔引导〕我们将理想洋流模式入大西洋流域一一对应，请同学们根据洋流所经地点给洋流命名

7、。〔生回答，师点击闪动图，边学边练，结合世界地理知识总结名称〕A北赤道暖流B墨西哥湾暖流C北大西洋暖流D加那利寒流E北大西洋暖流F东格陵兰寒流（拉布拉多寒流）G南赤道暖流H巴西暖流J西风漂流K本格拉寒流〔问题〕1东格陵兰寒流与拉布拉多寒流是怎样形成的？2南赤道暖流的流向怎样变化了？3北大西洋暖流延伸到何地？4在何处会形成渔场？为什么？-5-〔生回答师演示、总结〕北海渔场（东格陵兰寒流与北大西洋暖流交汇）纽芬兰渔场（墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流）〖过渡〗印度洋海域的洋流又是怎样的呢？演示5内容：