《师生交往》名师教学设计(人教版七年级上册道德与法治)

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1、《师生交往》名师教学设计一、教材分析课标要求：　1.课程内容：积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。　　2.活动建议：采访老师，内容包括该老师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等，根据采访写出报告。本框共安排两目内容。第一目“教学相长”。这是本框的教学重点。教材以古人倡导的“教学相长”为题，阐述了师生交往对教师和学生成长的意义，引导学生学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步。本目主要表达了三层意思。其一，教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。教材引用《礼记·学记

2、》中的“教学相长”作为本目的开篇，旨在告诉学生教和学两方面互相影响和促进。教学是教与学交往互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在互动中增进师生彼此之间的情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。从民主、平等的角度定位教与学，师生之间是人格平等、相互尊重、相互学习的民主平等的关系，为后一目“亦师亦友”的学习奠定基础。接着，教材从促进学生成长和教师成长两个角度进一步阐释了师生交往的意义。其二，正确对待老师的引领和指导，有助于我们与老师相互交流。在师生关系中，教师既是学生学习的倾听者、合作者，也是学生学习的引领者和指

3、导者。在上一框的“拓展空间”中曾提出这样的问题，“当今时代，随着信息技术的发展，知识学习的方式有了很大变化……我们还需要老师吗？”答案当然是肯定的，尤其是在大数据时代，师生均需要重新定位自己的角色。学生需要老师，老师有自己的经验和丰富的阅历，为学生提供引领和指导，面对老师的引领和指导，学生要主动参与，真诚恰当地表达自己的观点。10/10学生面对不同的情境、不同的老师要采取不同的方式表达自己的观点，如当面陈述、书面表达、请别人转达等，以积极的方式增进与老师的沟通和感情。同样，学生要主动与老师交流，分享自己的学习感受、学习成果，从而使师生共同分享新资源，促进师生

4、共同进步。其三，学会正确对待老师的表扬与批评，是学生成长的重要内容。教材设计了一个“探究与分享”活动，通过小奇受到语文老师的表扬和数学老师的批评这一熟悉的场景，引导学生思考如何正确对待老师的表扬和批评。在师生交往过程中，学生不可避免地要面对老师的表扬与批评。在教育教学中，教师要引导学生理解老师表扬与批评的初衷和目的，要引导学生通过对比分析对待老师表扬与批评的不同态度和方式的效果，使学生作出正确的选择。对待老师的表扬，要不自傲，不自满，再接再厉，更上一层楼；对待老师的批评，要理解老师的良好愿望和用心，淡化老师的态度和方式，关注老师批评的内容和要求，乐于接受老师

5、的批评教育，有则改之，无则加勉；当被老师误解时，要学会宽容、体谅老师，以善意的态度，恰当的方式，选择合适的时机向老师做出解释。同时，本部分内容也蕴含着对老师的要求，如表扬或批评学生时，要根据学生的情况，注意态度与方式。这样编写，旨在把师生交往置于人与人之间的平等、民主交流上，转变师生交往中传统的“等级”观念，促进良好师生关系的发展。为了引导学生正确对待老师的批评，教材在接下来的“阅读感悟”中选用了墨子和弟子耕柱子的对话，启发学生的思考。第二目“亦师亦友”。这是本框的教学难点。本目阐释了师生交往的良好状态，即师生之间要相互尊重、相互关心、携手共进等，引导学生尊

6、重、理解老师，积极与老师建立良好的师友情谊。本目主要表达了三层意思。其一，师生交往的良好状态。教材主要阐述师生交往的良好状态，也是一种理想的状态，即学生乐学，教师乐教，彼此尊重、相互关心、携手共进。本层次内容是对本目内容的概括，对下面如何建立良好师生关系的内容具有统领作用。其二，彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。教材首先对彼此尊重的内涵进行了阐释，即尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果。为帮助学生理解这一内容，教材设计了一个“探究与分享”10/10活动，通过王亚南尊敬老师、听从老师的教导，学到很多知识和道理，对他的人生道路产生重大影响的故事，引导学

7、生要尊敬老师，即使对不喜欢的老师同样要尊重。这不仅对彼此尊重提供了验证材料，而且与上一框尊重不同风格老师的内容相呼应。教材从老师是长辈的角度，指出尊重老师是学生的基本道德修养，应该从内心尊重每一位老师，这不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。对于如何尊重老师，教材没有给出具体的行为建议，而是在“相关链接”中用毛泽东和习近平尊师的事例，给学生树立了尊重老师的榜样，给学生以启发，引导学生养成尊师的品德，以实际行动尊敬老师。教师在课堂教学中也可以根据学生的实际适当补充尊师的具体做法和要求。同时，教师也要反思自己的教学行为是否真正做到了

8、尊重学生，是否存在以“爱”的名义而伤害学生的现象。只