见证微变 相信未来

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1、见证微变相信未来这一学期，我们更加关注学生的成长与发展，关注老师自我更新、反思能力的提高，关注团队建设的内涵和价值。我们很努力，肯实践，重理论学习，重实践研讨，重资源积累。这一学期的微变是渐进循环式的，已经给学生工作注入了新鲜的空气，泥土般的芬芳可以证明，朵朵绽开的雏菊可以见证。一、班主任个体的成长与发展学生需要学习，老师更需要学习，没有哪个人天生会汲取知识，不断进步。改变学生，首先改变自己。因此，班主任个体成长与发展，是学生工作中首要的任务。1.学习动力的觉醒事务性的工作会磨灭人对学习的向往。然而教师这一特殊岗位，注定我们要一辈

2、子学习。在学习材料如山的“知识时代”，我们选择了对学生工作既有研究，又有实践经验的“新基础教育”。首先向一、三年级班主任推荐丛书，先了解“新基础教育”对学生工作的理解，建立初步的理论基础。“闭关自守”不能促进班主任学习的进程，鼓励老师多参加共同体学校的活动，不仅听，还有思考，有表达，和实践老师交流，和专家老师对话，说自己的困惑，谈自己的理解，使得学生工作更加得心应手。本学期，我们打破以往“听”的常规。以往学校每学期会安排两次“优秀班队活动”的展演，要求所有班主任观摩，效果是台上热热闹闹，五花八门，台下掌声雷动，深受教育。但仅是一次

3、演出而已，观摩者往往在走出活动场地的刹那间，感动也就烟消云散。追寻原因，除了“班队活动”本身的问题，更发现——老师的“被动学习”，呈现出如看电影般，“看完，即工作完”的状态。打破“听”常规，是从共同体学校的“班队活动”研讨课开始，愿听则往，没有要求。这样主动的选择，会让参与的老师带着思考走进活动场，带着收获回到工作场，带着热情进行尝试场……系列的锤炼，让一些对班队活动有热情的老师脱颖而出，因为活动参加频繁，看得多，听得多，效果确实明显，毕荣、何庆艳两位老师既出色完成校内的学生工作，“班队活动”的研讨课几乎也是一节不落，扎实的理论学

4、习和大量的实践研讨，在精神领域上完全投入，学生工作也初见成效。学校自主培训也紧跟其后，六个年级六次班队活动的展示，让全校老师对班队课有了一定的认识，虽然很不深刻，但足以颠覆以往班队活动的空洞与狭隘。2.实践水平的发展。培养骨干教师，以校内培训为主，以点带面，促进学生工作进一步发展。目前，一、三年级已经走在前列，进行了一个学期的学习、研究、尝试，骨干老师发挥了引领作用。其他四个年级也分别有一位老师跟踪参与，总体来说，实践水平的发展有序开展。重建“做”的常规，就是我们重要一举。教育的价值在于学生成长发展的需要。以往的班队活动是否关注了

5、学生成长发展的需要，是否重视了活动过程中学生主要策划、参与的力度，老师在班队活动前移后续的工作中是否给予学生有价值的帮助，这些都值得反思。“以歌舞、语言类节目形式为主，加以数次的排练，最终完美谢幕”的班队课，是令老师头疼，令学生厌烦的耗时长，效益低的学生工作方式，因为少了学生自主发展的机会，而是沿着既定的路线走独木桥，注定是枯燥乏味的。重建“做”常规，关注每个孩子在班队活动中的成长点，关注现场生成资源的利用，关注老师介入的有效引导。班队活动不是事先排练，以完整的状态重复劳动，而是前期各小队准备，老师适时地到各小队介入指导，班队活动

6、的进行是唯一的一次，“真实”！班队活动中生成的资源是现场捕捉的，“平实”！没有华丽的语言，没有绚丽的歌舞，“朴实”！重建后的班队活动主题的选择，以“寻找群体的核心问题”为主；系列教育内容的安排，以“学生成长需要”为主；班级建设的研究，“以注重日常工作”为主；目前学生工作的抓手，以“小岗位”建设为主。3.反思能力的增强。反思，是下一个里程的开始。养成反思的习惯，增强反思的能力是不断进步、不断创新的前提。班主任老师的反思能力在不断增强，近二十位老师有记录反思的习惯。新增“思”的常规，也是班主任个体成长与发展中的一个重要改变。反思能力是

7、每一位教育者必备素质。每开展一次班队活动，每经历一次研究讨论，都引领老师做好反思，找寻到自己前进的方向。毕荣、姜露萍、马文惠、何庆艳、耿寅伯等老师每参加一次班队活动，都勤于反思，总结得失，为下一步学生工作明确方向。学校的学生工作，也重视反思，总结反思的文章五篇，近万字。反思能力的形成，及时找寻到了问题，发现困惑，从而进一步学习、研究、探讨，促进学生工作更好发展。二、团队集体的成长与发展班主任个体的变化，必然引起团队的改变。1.工作目标更清晰。学生工作关注学生成长发展的需要。工作目标的越清晰，越能明确学生工作的方向，为学生提供更多更

8、好的成长发展的机会。本学期，我们对学生激励性评语的理解更加深刻，开展了系列的“优秀评语”研讨和交流活动。前期，47位班主任老师每人针对班级里一名学生，写一条“最优秀评语”，全校收集了“47条优秀评语”。中期，开展了现场点评和互动交流活动，年级部主任