物理教学中培养兴趣的经验趣谈

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1、物理教学中培养学习兴趣的经验趣谈陇南武都马街初级中学浩志荣石佐佐一、注重实验操作，使学生在实验的过程中掌握知识。物理教学是以演示实验、学生实验、探究推理、演算推导等手段的实施来探究各种物理现象的本质的。实验的演示过程具有直观性、可感性、生动性、形象性，很容易引起学生的兴趣。这些操作过程把抽象的概念和规律形象地展现在学生面前，便于学生理解知识，建立相应的知识体系，从而提高教学效率。学生在准备材料、设计实验、谨慎操作、记录数据、分析讨论的探究过程中能积极地、最广泛地参与到实验中去。实验教学的过程把知识融入活动，学生在动手动脑的同时得到获得知识的收获感和成功感，从而对物理学科产生广泛

2、的浓厚兴趣。二、明确实验目的，引导学生进行有目的的观察。培养学生的观察能力，是初中物理教学的重要任务之一。一般来说，实验中所呈现的物理现象往往不是单一的。实验前大部分学生观察的目的并不明确，还有部分学生怀着好奇心拭目以待，却什么也没有看到，大有“看热闹”的感觉。在教学中要引导学生有目的地观察实验现象，启发他们的思维活动。在进行实验操作过程中要告诉学生应该观察什么，为什么要观察它。进而让学生明白，物理知识是通过细心观察和科学实验后，再经过认真的思索而总结出来的、与生活联系紧密的、有用的自然科学。三、加强物理教学与科普、自然、生活及跨学科的联系。4物理教学必须理论联系实际，关心自然

3、领域的现象和成果，加强不同学科之间的横向联系，达到学以致用，让学生感受到物理来之于生活又在指导着生活，在课堂内外都体现素质教育的本色。例如，在教授“热量”时，学生很容易识记定义，实验操作后也能计算出传递的热量值。但对“热量”的概念与温度、内能的概念却容易相混淆。我提醒同学们定义为：“在热传递过程中传递热量的多少”，可见“热量”是一个过程值，这就好比是英语中的现在进行时态，如果不是现在进行时，而是过去时或完成时，那么就没有热量的传递，这样学生就更深的理解在热传递前和热传递后谈热量值的多少是没有意义的。再如，教授“做功改变内能”时，通过做实验探究热水瓶塞被“顶”出来后，瓶内热水温度

4、降低，得出结论做功使内能减少；用打气筒充气时气筒发热，温度升高，得出结论做功使内能增加。学生自主总结得出：物体对外做功时该物体内能减少，对物体做功时该物体内能增加。我马上提问：“那么，我们劳动时为什么感到很热，当汗水流出体外后为什么又感到比较凉爽呢？”学生分析讨论后改变了原先的看法，认为更合理结论应该是：做功改变内能。四、适当的增加趣味性故事，让课堂教学在轻松的气氛中进行。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以基础知识为内容，以生动的故事为载体，立足于诱导学生的兴趣。4如：讲“惯性”时，拿一只笔帽竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔帽下面的

5、纸条又不接触或碰到笔帽？做法是可用手捏住纸条一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固了知识。譬如，教授“液化”现象时，我说同学们夏天吃过雪糕，当雪糕从冰箱里拿出来时会有“白气”冒出，渐渐地在包装纸外边会有水滴形成，曾有人以为是雪糕，就用嘴舔了一下，结果没有雪糕的滋味，这是为什么呢？再如，在教授完“沸点”后我讲了一个故事，说据传有一年夏天，洋人宴请林则徐，其中有一道甜点为冰淇淋，因其上白气不断，林则徐以为必烫，就用嘴吹气，谁知入嘴却冷，洋人嘲笑林则徐孤陋寡闻，并传为话柄；林则徐不动声色，过了几日，

6、回请洋人。其中有一道热汤刚刚煮沸，摆上桌时因为上边浮有厚油，无一丝白气冒出，林则徐热情请之，洋人一口吞下一匙，顿时龇牙咧嘴，哈哈有声，不停乱弹，出尽了洋相。听故事后和学生一起分析冰淇淋“冒白气”和热汤“无一丝白气冒出”的现象里所蕴涵的物理原理，这样的教学就会起到事半功倍的效果。总之，以上各种方法的实施，都是要千方百计地调动学生的学习积极性，使学生对物理学科产生兴趣，诚如人们常说的“兴趣是最好的老师”4一样。十年的教学经验告诉我，只要学生对物理现象感兴趣，就会主动的、自觉的去学习，乐于观察生活，对生活中的物理现象习惯性地喜欢问为什么，进而热心探究物理现象的原理和本质。4