《春雨的色彩》说课稿

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1、《春雨的色彩》说课稿王丽大家好，我是09级小学教育的王丽，今天我为大家说课的题目是《春雨的色彩》。我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。首先我来说说教材。一、说教材1、说教材《春雨的色彩》是人教版小学一年级下册第一单元第二课，这是一篇童话故事。本课主要是通过小燕子、麻雀和小黄莺三只小鸟在田野里争论春雨的色彩，让我们感受春雨带给大地的变化。2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将我的教学目标定为：①会认线、论、趣等11个生字，会写你、们、

2、绿等6个生字。②能正确、流利、有感情的朗读课文，能分角色表演课文内容。③学会用“因为……所以……”说一句话3、教学重点：根据教学目标我确定出以下重难点：⑴教学重点：①会认线、论、趣等11个生字，会写你、们、绿等6个生字。②能正确、流利、有感情的朗读课文。⑵教学难点：1、了解争论的含义，有感情的朗读课文。4、课时安排：针对本篇课文我将安排两课时进行教学。第一课时扫清生字障碍，熟读课文；第二课时，具体学习课文内容。二、说教法学法过渡：说完了教材，我来说说我的教法和学生的学法（一）教法人们常说：教学有法

3、，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。因此我选择了如下几种教法：①“以读代讲”法因为课文身比较简单，小学低段的重要目标之一就是要读好课文，所以在教学中会大量让学生进行朗读，在朗读中理解、体会和感悟。②联系上下文理解词句法本文主要是围绕“争论”一词在写，文中有“不对”“不对，不对”两处表现争论的地方，要引导学生体会。还有最后一段的“更”字也需要运用此种方法体会感情，理解课文。③直观教学法通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的

4、兴趣，突破教学难点。（一）学法中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。未来学家德加·富尔也曾说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生采用与教法相适应的“读读——勾勾——画画——练练”的学习方法逐步地掌握课文内容，力求在多种多样的课堂教学训练中读好课文。一、说教学过程过渡：说完了教法学法，接下来我来说说我的教学过程。我把我的教学过程分为两个课时进行讲授。我将第一课时分为如下四个环节：谈话导

5、入，初读课文——提出生字，集中学习——生字回文，再读课文——指导书写，布置作业。把第二课时分为：回顾导入，巩固复习——精度课文，深入学习——回归总结，作业布置三部分进行讲授。我先说说第一课时（一）谈话导入，初读课文。1、谈话导入我会做一个简单的谈话导入，首先抛出一个“同学们，我们把春天的雨叫做什么呢? ”这样的问题，根据学生的回答来板书课题“春雨”，接着提出“你们见过春雨吗？你们说说：春雨是什么颜色的呢?”来激发学生的兴趣，最后再以“那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同

6、学们翻开书第六页，我们一起来学习《春雨的色彩》。”一段话进行课题补充：春雨(的色彩)，引入课文学习。我的导入就到此结束。2、初读课文导入之后，我会给学生先范读一遍课文，要求学生手指跟着我的节奏走，培养学生“眼看手指心跟读”的习惯。我读完之后，会让学生借助拼音自由拼读课文，标出自然段和对照生字条圈出我会认以及我会写的生字。（二）提出生字，集中学习学生读完后，我将抽学生起来说说他们都圈了那些生字，并及时予以表扬。然后利用直观教学的方法把学生找的我会认的生字带词出示在ppt上，运用集中识字的方法，进行我

7、会认生字教学。在识字教学中，我会采取带拼音读、去拼音读、、小老师带读、比赛读等多种读的方式，让学生认识生字。并利用“现在你们已经认识了这些生字，看看你们能用方法记住它们？”这样一个过渡让学生分析字形，给简单的生字组词，最后我进行一个简单的归纳，总结记字方法。（二）生字回文，再读课文过渡：同学们刚才我们已经认识了这些生字，那现在就让我们把这些生字带回到课文当中再来读课文。因为已经扫清了生字的障碍，所以在这一次读课文的时候，我会要求学生能正确流利的朗读课文。在学生读的时候我还会让采取同桌互相读，读给你

8、喜欢的伙伴听等方式让学生多读几把课文熟读，同时理清课文的主要内容。（三）指导书写，布置作业过渡：同学们，这节课我们还有最后一任务要完成，那就是学会写我会写的字。首先我们一起把我会写的字读一读。读完之后，我会让学生先观察字形，引导学生发现它们都是左右结构的字。从而进一步引导学生说出左右结构的字的特点——“左窄右宽”，再让他们观察这些字在田字格中的位置。这时候我就按照教一个写一个的顺序进行书写指导。先范写，再让学生跟着书空，接着让他们先描红，在写一个的方式，进行生字的逐个书写指导。在这