人才培养工作状态数据采集平台分析报告

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1、聊城职业技术学院人才培养工作评估报告人才培养工作状态数据采集平台平台数据分析报告聊城职业技术学院二○一一年十月22聊城职业技术学院人才培养工作评估报告平台数据分析报告一、办学基本情况综述通过对学院2010年9月至2011年8月人才培养工作状态数据采集平台的分析，可以看到，学院从建校至今，共设置了39个高职专业，2010年招生34个高职专业，2011年计划招生36个专业。共有8届毕业生，截止2011年8月31日，学院在校生数11242人。表1办学基本条件统计表学校类别生师比生均占地面积（平方米/生）具有硕士以上学位教师占专

2、任教师的比例（%）生均教学行政用房（平方米/生）生均教学科研仪器设备值（元/生）生均图书（册/生）综合大学16.8256.3633.4115.205292.5264.22生均占地面积56.36平方米；生均教学行政用房面积15.20平方米；生均实践场所占有面积5.86平方米；生均学生宿舍面积6.95平方米；生均教学科研仪器设备值5292.52元；新增设备比例10.84%；生均纸质图书64.22册、电子图书227.72MB；生均年进书量3.38册；百名学生教学用计算机12.84台；百名学生阅览室、多媒体教室和语音室座位77.

3、59个。学院现有专任教师455人，校内兼课人员56人，校外兼职教师141人，校外兼课教师42人，学生与教师（折合后）比16.82:1。高级职称教师占专任教师的25.71%，具有硕士以上学位教师占专任教师的33.41%。22聊城职业技术学院人才培养工作评估报告对照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的标准，学院在生均占地面积、教学行政用房面积、学生宿舍面积、教学仪器设备值以及生师比、年新增教学仪器设备和新增生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已符合国家的要求，说明目前学院这些方面已能够满

4、足办学的需要。此外，对照普通高等学校基本办学条件指标，学院生均纸质图书距离80册的标准尚有差距，需要在今后的办学过程中不断改善。二、对专项数据的分析（一）院领导班子情况分析截止2011年8月31日，院领导共8位，2人具有党政行政工作经历，6人长期从事学校管理工作。大学本科以上学历7人，专科学历1人；高级职称7人。平均年龄51.9岁。平均兼课量25.5学时，听课11.5次，走访学生寝室8.0次，走访校外实习点4.3次，参与学生社团文体活动5.1次。数据分析显示，学院领导班子来源结构既能充分利用社会资源又有较丰富的学校管理经

5、验，重视教学和学生管理工作。（二）师资队伍建设情况分析1．校内专任教师队伍情况分析（1）基本情况分析：表2校内专任教师师资结构表结构人数及比例合计年龄结构（人）专业技术职务结构学历结构学位结构双师结构≤3536-4546-60≥61高级中级初级硕士以上研究生大学本科硕士以上学士人数45525610883811717516385334152206320比例（%）10056.2623.7418.241.7625.7138.4635.8318.6873.4133.4145.2770.33表2数据显示，校内专任教师共455人。学

6、院建立了一支呈金字塔型的22聊城职业技术学院人才培养工作评估报告老、中、青相结合的专任教师队伍，其中35周岁以下的教师占专任教师的56.26%，队伍比较年轻，说明学院重视教师引进工作。年轻教师容易接受高等职业教育的理念和教学模式，具有较强的发展潜力，但是也存在教学经验不足、参加实践较少的问题，今后需要加强培训和锻炼。高级职称教师占25.71%，中级职称教师占38.46%，初级职称教师占35.83%；具有硕士以上研究生学历的教师比例为18.68%，具有硕士学位以上的教师达到33.41%。说明学院重视教师在职攻读硕士以上学位

7、，并采取了教师取得学位后予以报销学费等激励措施，取得了较好的效果。双师素质教师比例为70.33%，尚需进一步提高。为提高双师素质的比例，学院已出台了系列文件，将专业课教师具备双师素质列入职称晋升、评优、申报专业带头人和骨干教师的必备条件，而且晋升高级职称、申报专业带头人必须具有中级以上专业资格证书，以此来提高教师取得职业资格证书和参加业务实践的积极性。学院于2011年1月出台了《全职聘任教师管理暂行办法》，从行业、企业聘请责任心强、教学能力较高的技术人员担任全职聘任教师，明确他们的责任和待遇。全职聘任教师主要负责实践教学

8、。通过这一措施，进一步规范了实践教学环节的教学和管理，提高了实践教学质量。表3校内青年（45岁以下，不含45岁）专任教师结构表专任青年教师数（人）具有研究生以上学历或硕士以上学位的教师数（人）具有研究生以上学历或硕士以上学位的教师与专任青年教师比例（%）35414641.24表3的数据显示22聊城职业技术学院人才培养