2017-2018学年教研上学期工作总结和2017-2018学年教科室上学期工作总结汇编

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1、2017-2018学年教研上学期工作总结和2017-2018学年教科室上学期工作总结汇编2017-2018学年教研上学期工作总结忙碌而充实的一学期在大家的认真学习和扎实工作中顺利结束了，低教组全体语文教师在学校的统筹安排下，按时按质完成每一次教研活动，各位教师在理论认知、实践水平方面均得到了显着提升，现将本学期教研工作总结如下：一、学习有中心，夯实新理论。本学期，我们积极贯彻学校提出的“2+X”读书理论，既有全员通识学习，共读日本着名教育家佐藤学的《静悄悄的革命》，教师进行读书笔记摘录，备课组内开展讨论学习，将新的教学理念融入自己的思想认识当中。随后，学校组织群体教师进行了网络读书检

2、测，设置紧密结合教学实际的问题，考核教师的阅读收获，效果颇佳。与此同时，根据语文教学实际需要，语文组共读周一贯老师的《小学语文文体教学大观》，明确小学语文学科的主要文体及其特点，并由教研组长在开学初进行了两次专题讲座《有效备课五步走》《识体学文四步走》，让所有教师了解备课的科学进程，明确根据不同文体进行语文学习的有效策略，不但进行了教学理论学习，也为所有老师自读《小学语文文体教学大观》理清了思路，明确了方向。在平常的工作中，要求老师们自读《小学语文教师》期刊，了解教育前沿动态，学习有效教学方法，注重自我反思融合，切实通过学习提升教师的认知水平。二、备课有中心，自主促提升。，备课组是语

3、文教学的基本单位，是每一个年级结合具体学段目标、年级实际和学生学期开展有效教学的阵地，如何组织有效的备课组活动是教研工作的重点之一。开学初第一次教研会上就对三位备课组长明确了工作要求，对于组织常态化的业务学习、读书交流、教学研讨一定要有主题、有准备、有记录、有反思，切实将备课组活动激发、调动起来，让备课组发挥教研前沿的作用。随后备课组长结合本组教研实际，拟定了备课活动预定方案。每一个备课组在进行活动的时候，都能够及时发布会议主题和内容，除了与日常教学相结合，进行的年级语文教学的常态化研究之外，还各富特色，有针对共读书目《静悄悄的革命》展开的读书交流，有结合学生课题研究进行的《如何让学

4、生在习作中绽放个性》，有结合具体文本开展的《民间童话的教学策略研究》。每一个备课组都能立足于本组教学实际，根据教师和学生的切实需要，将教学中存在的问题及时提出，及时研讨，通过共同交流，汇集集体智慧，尽快寻找有效措施和方法，让问题得到有效的解决。在备课组活动中，大家能够畅所欲言，用心沟通，营造积极向上、有序有效的教研氛围。三、集备有拓展，学区乐共享。集体备课就是充分利用了集体的智慧与力量，集思广益，将个人才智转化为集体优势，给予了教师之间一个教学信息的交流与互补的平台，通过在课前对教材、学生、教法、学法、教学资源等进行充分的准备与整合，以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略，从而达

5、到共同提高教学质量的一种教学研究活动。我大学区将以课程改革为突破口，大力推行集体备课活动，为了做到资源共享、充分发挥集体智慧、个人特长，体现“同伴互助”的精神，加强同学科教师间的学习交流机会，共同提高教师教学水平和锤炼教育艺术，我们于10月19日下午在成员校八七七子校开展了大学区语文集体备课活动，三所成员校教师均参与此次教学研讨活动。由八七七子校的两位老师分别执教《青蛙写诗》和《秋天》，共同探讨部编版一年级教材的有效教学方法。在课堂教学展示过后，两位教师进行了全面细致的教学反思，同时全体与会教师按照多维度评课观测角度，从课堂常规、教师活动、学生学习、提问指导、课堂流程、目标落实等繁忙

6、进行分析讨论，明确了观课议课促提升的有效步骤和策略，此次活动的有效开展逐步形成了“周密策划定目标、网络教研夯基础、现场教学展风采、多元观测深交流、共享成果齐进步”的学区大教研模式，切实促进了大学区成员校之间的教学沟通与交流，逐步实现“资源共享、优势互补、齐头并进”的学区发展目标。四、研讨有专题，科研明方向。本学期，我们分备课组开展专题研讨课，主要集中在一二年级，一年级的随文识字，由陈锐老师执教《小书包》，这节识字教学课兼具趣味性与实效性，从生活情境及实物导入，充分激发学生的学习兴趣。紧扣教材设计学习流程，随着课堂环节的步步推进，注重总结、提炼识字的方法。对于学生的每一次学习都注重要求

7、细化、准确表达和反馈落实，能够充分开展学生的自评、互评和师生评价，读文注重正确流利的具体要求，合作评价有层次。学生的识字从实物认读、看拼音认读、纯字词认读、回文认读、拓展认读的阶梯式设计中步步落实和提升，注重学生认字、组词、造句的语言丰富化训练，充分考虑学生实际，组织多样学习活动，让全员都参与学习，是一节富有实效的常态课！二年级的集中识字，由李俊花老师执教《丁丁冬冬学识字》，李老师从激发识字愿望，调动识字兴趣入手，立足汉文化传播，增加识字内涵，引导学生观察