科学 《生的食物和熟的食物》教学设计

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1、《生的食物和熟的食物》教学设计教科版《科学》四年级下册第三单元第四课执教：南庄中心小学苏田英【教学目标】知识目标：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一种食物由生到熟的变化过程。技能目标：通过观察、比较的方法来认识生、熟食的不同，培养学生动手操作及多向思维能力。 情感目标：培养学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。【教学重点】观察比较并描述生、熟的马铃薯的不同点和玉米粒从生到熟的变化过程。【教学难点】观察比较和描述玉米粒从生到熟的变化过程。【教学方法与学习方法】教师引导点拨，学生合作探究。【教学准备】给每组学生准备：马铃薯、玉米粒、酒精灯、燃烧

2、匙、火柴、牙签、小刀、碟子、筷子等器材。教师准备：课件、观察记录表。【教学流程图】利用生熟食物图片引入新课对生熟食物进行分类了解食物熟吃与生吃的好处观察比较生、熟马铃薯的不同区分生、熟玉米粒从玉米粒到玉米花的研究【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、设置情境，引出课题1、出示两种食物图片（鱼和西瓜），让学生说说两种食物的不同吃法2、小结：鱼需煮熟吃，而西瓜不需煮熟，可以直接生吃。如按这样的标准，食物可以分为哪两类？出示课题《生的食物与熟的食物》对提出的问题作答，比较说出鱼和西瓜的不同吃法。激发学生学前兴趣，为导入新课做铺垫。二、科学探究（一）

3、生熟与熟食1、出示三类食物样品（生吃、熟吃、都能吃）2、归纳生吃与熟吃食物3、食物熟吃与生吃的好处（生吃：营养不易损失，熟吃：易消化、吸收）4、师小结：有些食物生吃更有营养，但有些食物经过烹饪后再吃能使我们更加健康。1、观看食物，对食物进行分类2、根据平时饮食习惯直接说出食物的吃法和好处从课堂映射生活，联系生活中的饮食经验，培养学生树立正确的卫生观（二）观察比较生、熟马铃薯1、（出示：生、熟马铃薯），让学生区别生、熟马铃薯（生马铃薯和熟马铃薯有什么不同？用什么观察方法来辨认？）2、由学生判断猜测、引出实验方法：用眼看，用手摸、剥，用鼻子闻，用刀切，用牙

4、签插、、、、、、3、强调实验注意事项，让学生分组进行实验观察并做好记录。教师巡视（安全、技术、合作）4、交流汇报观察结果（通过什么方法，观察到什么现象）5、马铃薯烧熟了吃有哪些好处？1、对辨认生熟马铃薯的观察方法进行猜测2、学生开始进行实验操作并填好记录表3、学生上前展示汇报实验结果1、由猜测激发学生采用多种方式对生熟马铃薯进行观察，并培养学生动手操作及多向思维能力。 3、通过交流汇报，使学生总结出生熟马铃薯不同点，从而培养学生归纳分析能力（三）1、（出示玉米粒），区分生与熟的玉米粒2、引导学生利用区分马铃薯的方法区分生玉米粒和煮熟的玉米粒（熟的软，生

5、的硬；熟的大，生的小；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……）1、学生观察比较并描述生、熟的玉米粒的不同点21、学生利用先前区分马铃薯的方法区分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以巩固先前知识技能。2、实验观察玉米粒由生到熟的变化3、让学生举例说说将玉米粒变熟的方法（“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、）4、教师向学生推荐一种玉米吃法：爆玉米花吃5、回顾酒精灯的使用，讲解实验操作过程，6、估计爆玉米花的时候玉米粒会发生怎样的变化？7、学生上台演示实验，并强调实验注意事项。8、让学生学生对玉米粒变化过程中的重要特征进行描述。、估计爆玉米花的时候玉米粒发生的变化3

6、、小组成员分工合作，进行实验，仔细观察，及时记录5、学生分组汇报实验发现、交流活动成果调动学生已有的经验，举例说说将玉米粒变熟的方法，激发学生动手实验的兴趣。3、培养学生小组合作、自主探究精神三、小结延伸1、小结全课2、渗透卫生健康知识教育3、课堂延伸：一颗小小的玉米粒为什么会变成一朵可爱的爆米花？课后讨论课堂结尾设疑问，给学生课后探究学习的空间。附板书设计：《生的食物和熟的食物》实验记录表班级：————————小组：——————观察比较“生的马铃薯和熟的马铃薯”实验记录表（1）观察比较方法我们的发现生马铃薯熟马铃薯看、、、、、、观察比较“玉米粒从生到

7、熟变化过程”实验记录表（2）观察角度我们的观察发现(用语言进行描述)烤前→烤后颜色大小香味、、、、、、