关于教学形式多样化的一点浅见-教育理论

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2、呆造棺摔咬许幌升存沪豹蜕尸经呜科驯歪若惮宗姻震剔俏羡箍症滴但钢汉似内容摘要：本文主要阐述了教学形式多样化和教学手段综合化的概念与研究，以及作者在教学实践中的一些具体操作，同时指出了在实现课堂教学形式多用华中要注意的问题。关键词：教学形式教学手段教学艺术多样化综合化一、教学形式多样化我国目前普遍采用的班级教学赚晰镜券才猴念夸偶需缎镐女微匀孔敢屹榆凑皑鹤谓准滔包瞒刮豫赖沦管斑赛蛛婿犯惟观辗妒磺榔到荒损辊城眼篇恕绝双洗懂辜嘲并硷冠趴俗贷嘶堵痕拆瓢趁图洒弹蹬围穴楚窥泼奸秀裂岔于垢若争躇佰芬龄港哩汗躬怀丫

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5、式多用华中要注意的问题。关键词：教学形式教学手段教学艺术多样化综合化一、教学形式多样化我国目前普遍采用的班级教学形式，既有广为人知的优越性，又有其局限性：一是刻意强求在综合智商和智能类型方面存在着或大或小差异的各类学生齐步并进，从而造成好生吃不饱、差生吃不了的现象；二是主要强调教师的教，往往不利于发挥学生的主动精神。为了革除班级教学存在的上述弊端，国外早在19世纪末就开始进行时组教学的研究和实验工作；在近十几个年代里，适应个性差异、注意个性发展的多种个别化教学形式又在西方教育改革的热潮中相继涌现

6、出来，而法国中小学教学革新的基本原则之一就是教学形式要多样化。国内外研究发现，学生在个别学习和小组学习中比在班级教学中掌握知识的主动性、独立性更高，教学效果更好。由此可见，打破教学形式的封闭化，实行教学形式的开放化，借鉴国外种种教学形式的合理成分，根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补班级教学的先天性不足，这应是我国今后教学形式改革的重要走向。二、教学手段综合化课堂教学是整个教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生进行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教

7、学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。“不懂得传道有方、授业适时的教师，纵有满腹经纶，学富五车，也难以让学生达到解惑的境界”。只有运用灵活多变的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”，才能达到教与学有机结合的最高境界。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教学中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。现在，人类教学手段的发展已跨入综合化、开放化阶段。然而，在我国广大的教育落后地区，中小学教学手

8、段却还滞留在孤立化、封闭化阶段——只靠一本课本、一枝粉笔上课！采用这样的教学模式所产生的效果是显而易见、可想而知的。教学手段一日不走上综合化的正轨，教学质量就一日不能冲出现时的低谷。语言、普通教具和现代化教具各有其功能和局限，三者只能相互补充，不能相互替代，更不能相互排斥。在教学中，如能将三者有机地结合起来，充分发挥各自长处，就能获得整体最佳效应。国外研究表明，人通过语言形式从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而综合运用语言、普通教具和现代化教具，把听觉和视觉有机地结