人教版小学数学二年级(下)知识树教材研说

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1、人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学(下)轻雪飞扬二年级数学(下)说课标说建议说教材课程标准内容标准编写特点编排体例内容结构立体整合评价建议教学建议课程资源开发利用说课流程说课标1.课程目标情感与态度课标要求数学思考学段目标知识与技能解决问题经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、

2、分析的过程，了解简单的数据处理方法。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过

3、程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。说课标2.内容标准综合与实践空间与图形数与代数统计与概率探索规律数的运算数的认识常见的量图形与变换统计解决问题实践活动二年级数学（下）内容标准认识万以内数的认识。经历从生活情境中抽象出万以内数的过程，建立初步的数感和符号感。知道除法的含义，能够熟练地用乘法口诀求商，会计算万以内数的加减法认识质量单位克和千克，了解它们之间的关系，会进行简单的换算。会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有运用数学去创造美的意

4、识会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表，并能够进行简单的分析会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学生的数学意识和实践能力。说教材1.编写特点二年级数学（下）素材内容新颖、丰富关注学生的经验和体验编写特点体现知识的形成过程鼓励算法多样化改变学生的学习方式体现开放性的教学方法科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的

5、数感。改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。编写特点说课标2.编排体例二年级数学（下）图形与变换剪一剪综合与实践统计与概率克和千克找规律万以内数的认识统计有多重万以内数的加减法空间与图形解决问题教材编排体例表内除法（二）表内除法（一）数与代数练习题例题主题图做一做二年级数学（下）编排体例吸引着学生主动去学习巩固所学知识，获得成功的体验引导学生动手实践、自主探索、合作交流说课标3

6、.知识内容及立体整合数与代数用两步计算的方法解决问题知道小括号的作用教材主要内容研说第一单元解决问题加法和减法乘法和加法乘法和减法数与代数用两步计算的方法解决问题知道小括号的作用教材主要内容研说第一单元解决问题用2-6的乘法口诀求商除法的初步认识解决问题第二单元表内除法（一）从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。借助植树造林绿化荒山的画面情境，设计有相关联的一乘两除一组的计算，为学生理

7、解和掌握用乘法口诀求商的方法创造条件。遵循由易到难的原则，先用除法计算解决简单的实际问题，用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题.数与代数用两步计算的方法解决问题知道小括号的作用教材主要内容研说第一单元解决问题用2-6的乘法口诀求商除法的初步认识解决问题第二单元表内除法（一）第四单元表内除法（二）用7、8、9的乘法口诀求商解决问题引出要用除法计算的实际问题.由浅入深、由简单到复杂、由直观操作到分析推理。数与代数用两步计算的方法解决问题知道小括号的作用1000以内数的认识整百、整千数加减法教材主要内容研说第一单元解决问题第五单元万以内数的认识用2-6的乘法口诀

8、求商除法的初步认识10000以内数的认识解决问题第二