孩子反应慢,怎么办呢

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1、如何对对待孩子反应慢聪聪今年8岁多了，从他的名字就可以看出父母对他寄予厚望，可是聪聪不知怎么就是不争气，考试成绩总是六七十分，这对于一个二年级的学生来说似乎是差了些。聪聪的妈妈带他来学习能力研究中心时一脸的疑惑和焦虑，因为聪聪在家里是个听话的孩子，让他做什么他就做什么，也很安静，就是学习不好。在学校，老师说他对老师的话总像没有听见一样，反应很慢，老师刚刚说过的内容他都记不住，上课不注意听讲，也不发言，老师提问他时他常常是所答非所问，至于听写生字更是错误连篇。的确，聪聪的妈妈也发现，这孩子虽然听话可总是糊里糊涂的，做事慢，没有

2、什么爱好，也很少和同学一起玩。聪聪的妈妈来中心时，问的第一句话就是：“这孩子智力没有问题吧？”经过中心专家的测试，聪聪的智力正常，但是听觉广度和听觉记忆能力都只有6岁孩子的水平，他的视动速度也慢；在感觉运动方面，他的前庭平衡能力和本体感都严重失调。看了这样的测试报告，聪聪的妈妈似乎明白了一些，很快给聪聪报了名。当我给聪聪做训练时，发现他由于上述学习能力障碍引起的心理问题也很严重。聪聪的爸爸常年在外地工作，家里只有妈妈和姥爷，聪聪的妈妈是个普通工人，性格又很急躁，对他的教育常常只是指责和训斥。在学校，由于学习成绩差他得不到老师

3、和好评。在做游戏时，因为他的运动能力弱常常失败，老是招来同学们的嘲笑。这样就使得聪聪变得极不自信、消极麻木起来，觉得干什么都没有意思。他对我所说的最多的言语就是这也不行那也不行。看到孩子这个样子我的心里真的很难过，他才只有8岁就抱着这样的心态，今后的路可怎么走呀！其实聪聪真的是个听话的孩子，虽然他对自己没有信心，对做的训练项目也不感兴趣，但他仍然能够按照老师的要求去做。聪聪还有个优点就是能吃苦，他的家离中心很远，每次来上课都要早上5点就起床，可是他从来没有抱怨过。另外，因为聪聪的运动能力弱，做运动时比较吃力，可他每次都能够坚

4、持完成。看到聪聪的这些优点，我更加相信聪聪会早日成功的。针对聪聪的实际情况，我将训练分为以下几个阶段来完成。第一阶段：情感交流阶段这一阶段的项目是按照正常的听知觉训练和运动知觉训练进行的。可是项目本身完成的好坏并不是本阶段的重点，重要的是培养他的自信心与兴趣。因为，聪聪现有的世界观是被动而消极的，他非常缺乏成就感，急需从别人的认可中建立对自己的正确认识。为此，我设立的项目是简单易行的，对他的要求也不高，重点是在他完成之后对他的成绩的肯定。在肯定成绩时我特别注意避免只说简单空洞的“很好”“真棒”之类的话，而是具体指出他的优点，

5、让他切实感受到你的表扬是发自内心的。随着他能力的提高，我对他的评价也开始全面了。比如在做听写时，以前他只要能写出来我就给予肯定，后来是既肯定他写的正确程度又肯定他的字迹，再后来在表扬时还会增添一些小小的期望。就这样，在我的赞扬声中，聪聪的眼睛开始有神了，脸上也有光彩了，虽然他还很少主动要求什么，但不会再是做什么都无所谓，而是说：“好的，我们做这个。”从他的一举一动中我看到，兴趣与乐趣在他的内心深处发芽了。第二阶段：感觉运动训练阶段对于孩子来说，获得同伴的认可在建立自信心时很重要，可是聪聪的运动感觉能力严重失调要想得到同伴的认

6、可很难。因此，我将第二阶段的训练重点放在感觉运动方面，在这方面加大力度，进行强化。因为聪聪能吃苦、有毅力，所以这种强化很快得到了效果。他的运动速度、敏捷度、协调能力都有了明显的提高。随着这些能力的迅速提高，聪聪的自信心也逐渐增强，甚至连他自己都惊讶自己居然有这么大的潜力。第三阶段：学习能力训练阶段经过上两个阶段的训练，我已经充分掌握了聪聪所有问题产生的原因、现有的能力以及优缺点，因此在此基础上开始了正式的学习能力训练阶段。这一阶段的重点是训练项目本身，这一时期的鼓励和表扬都是根据项目完成的情况来定。比如：聪聪对他人说的话反应

7、较慢，有时还所答非所问，给人感觉好像是智力有问题，可他在学习词语和应用题时却能够较好地理解和运用。这时我就给他极其肯定的赞扬，并且帮助他认识到：他的问题是由于他的听觉广度和听觉记忆力不好造成的，让他知道自己该朝着哪个目标努力，教给他方法，让他体会自己的困难是可以克服的。当然，聪聪的训练是艰苦的，他要克服的困难很多，听知觉的、视动方面的、表达方面的等等。我帮助他找到一个个克服困难的方法，他也很认真地配合。就这样我们一步一步地前进着，很快他就感觉到自己听课容易听懂了，学习起来也轻松了。可前进的道路并不是一帆顺的，训练到了一定时期

8、，聪聪进入了平台期：进步很微小而且不稳定。面对这一情况，我仍坚持以前的信条，可他的情绪却开始低落。直到有一天我们在做项目时，他又一次错了许多，我叹了口气说：“加点油！”聪聪突然坚定的说：“我一定会挺过去的！”听了这话，我激动不已，我知道我的计划已经成功了。果然，没过多久，聪聪的学习能力渡过