发挥讲学稿作用 打造高效课堂

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1、发挥讲学稿作用打造高效课堂——浅谈提高九年级实验教学课堂实效的思路“物理难，化学繁，数学题做不完”，以前听到过这样的说法，感觉一个“繁”字把化学的知识琐碎、内容复杂表达的很清楚。以前的中学生害怕物理和数学的多，但现在发现学习中对化学有畏难情绪的人似乎越来越多了，化学学科对学生的吸引力好像越来越小了，高中分科时选修化学的人确实越来越少了。不少老师感觉化学越来越难教，打造高效课堂面临很多困难。我认为解决实验教学中的困难是打造初中化学高效课堂的关键。初中学生知识储备少，自学能力弱，要实现高效课堂，教师无论在教学方法上

2、还是教材整合上都要做出更多的努力。笔者在教学实践中发现，编好讲学稿，用好讲学稿，最大程度发挥讲学稿作用，有助于高效课堂的顺利打造。一、精心编制讲学稿，指导做好课前预习我们所用的教材，有的章节编写的比较琐碎，系统性较差，不太适合初中学生自学，特别是实验部分，活动与探究、观察与思考、交流与讨论、联想与启示，栏目众多，又互有交叉，学生预习时很容易感到眼花缭乱，不易抓住主题，较难体会到实质，不利高效课堂的打造。我们都知道，学生最喜欢实验，但实验教学中，如没有老师适时地提示和引导，很多学生可能沦为“只是看看热闹”而已。比

3、如如何观察、如何探究？实验中重点观察什么？如何观察才能清晰明了？什么是正常现象？什么是异常现象？学生课前充分预习，对所要讨论的问题有了一些基本的思考，课上才能与同学对等讨论，才有可能在老师的引导下认识上更进一步。针对要做的课堂实验，教师精心编制讲学稿或学案，提前发给学生，让学生课前预习、查书，完成力所能及的简单任务，甚至对一些简单安全的实验，鼓励学生在家中预先做一下，课上教师再针对重点问题引导学生讨论探究，效果会更好。下面是一位老师对教材第一章第二节.P11页.“活动与探究”：《探究蜡烛的燃烧》教学方法，我感觉

4、很值得推荐。（一）、课堂流程：提前一天下发精心编制的空白学案——→布置学生尝试家庭实验，按图进行针对性预习——→课上检查、交流、讨论、点评预习效果——→更新问题情境，进一步探究相关问题，提高学生解决问题的能力。（二）、预习用的空白学案：《探究蜡烛的燃烧》【小实验用品】仪器：烧杯、小刀；药品：蜡烛、水、火柴、澄清石灰水【做实验或查资料后填空】1.   点燃前实验步骤实验现象结论、解释1.观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味2.从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察现象。2.点燃蜡烛实验步骤实验现象结论、

5、解释1.点燃蜡烛，用一根火柴梗迅速平放入火焰中，观察。2.用一个冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观察现象。3.用一个底部蘸有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上方。3.熄灭蜡烛实验步骤实验现象结论、解释1.吹灭蜡烛，观察现象。2.立即用火柴去点燃，观察。(三)、课上检查认定的成果展示：1.点燃前实验步骤实验现象结论、解释1.观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味白或红色，固态，圆柱状，硬度较小，无味。这些属于蜡烛的物理性质。2.从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察现象。蜡烛浮在水面上。说明密度比水小。2.点燃蜡

6、烛实验步骤实验现象结论、解释1.点燃蜡烛，用一根火柴梗迅速平放入火焰中，观察。火焰颜色为橘黄色，分3层，蜡烛受热熔化，有时冒黑烟。外焰的温度最高，内焰的温度最低。2.用一个冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观察现象。烧杯的内壁出现水珠；说明蜡烛燃烧产生水。3.用一个底部蘸有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上方。烧杯的内壁产生一层白膜。说明蜡烛燃烧产生CO2。3.熄灭蜡烛实验步骤实验现象结论、解释1.吹灭蜡烛，观察现象。产生白烟。这是由于石蜡蒸气迅速冷凝而产生的。2.立即用火柴去点燃，观察。发现它重新燃烧。（四）、师生共同

7、讨论后发现的问题、改进措施及教师点评结果展示：【问题1】：在探究蜡烛火焰各层温度的比较时，学生实验技术上往往很不容易把握，有时看到火柴烧着了，发现火柴中间和两端全都变黑了。【改进尝试】：用一根细铁丝或细铜丝拉紧平放在火焰上。可见金属丝在外焰的部分发红，内焰及焰心部分较暗，从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低。【点评】：与利用火柴相比，该法更易操作，且现象更明显。【问题2】：学生在点燃蜡烛刚熄灭时的白烟时，有时点不着。【原因分析】：可能是划燃火柴耗时较多。如果从吹灭蜡烛到火柴燃着的时间较长，白烟可能已很快散尽，蜡

8、烛很难重新燃烧。【改进尝试】：熄灭蜡烛前将打火机并齐靠在蜡烛旁，吹灭蜡烛同时按下打火机。【点评】蜡烛即刻由点燃的白烟引燃，效果明显。（五）、随堂拓展训练的题目【例题】小明在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑。他的以下做法中你认为不合适的是（ ）A.反复实验，并观察是否有相同的现象B.查资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么C.因与本次实验目的无关，故不予