人造发光植物 教学设计

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1、《人造发光植物》教学设计磨子桥中小岳宝侠教学目标:   1、借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解“发光植物”的培植过程。   2、体会科普小品文的用词准确性,初步学习课文的说明方法,让学生感受到科技的神奇,激发学生想象力,培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。教学课时一课时教学流程:一、揭示课题  1、拿出手来,跟老师一起写“发光”一词,读一读,问:“在生活中你见过哪些会发光的物体呢?  2、那你们见过会发光的植物吗?板书(植物)这节课让我们一同来学习一

2、篇科普文章《人造发光植物》。  3、理解“人造”一词的意思。读读课题。  4、质疑:初读课题,给你带来什么感受?或你有什么问题从脑海中崩出来?  5、引渡:老师通过你们的发言读出了一个“奇”字,你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗?二、初读,整体感知提示:1、这篇文章长句子较多,科学专用语也较多,在读文章时,请同学们努力争取把词语读准,把句子读通。  2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子,多读几遍。三、检查词语  荧光  机理  细菌  移植  内切割酶  细胞核 连接酶 转基因植物  1、认读。  2、指导书写“菌”字

3、。  3、出示图例,图例有“小泡泡”呈现专用语。  4、请同学们把目光聚焦在课文第二小节,用心读一读,发光烟草是如何培植出来?  5、说话:你就是植物园中能发出荧光的一株烟草,你能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗?   发光烟草的自述  我原是一颗普通的烟草。由于研究人员先用一种___,将荧火虫的发光“剪”下来;再用一种把它“缝合”到我的“载体”的细菌上。然后经过一段时间的培养,它就感染到我身上。这样,萤火虫的发光基因就被到我的细胞里了。等我长大后,就成了一株地道的人造发光的烟草了。现在科学家们给我取了个新名字“”。我很高兴拥有这样悦

4、耳的名字,我真感谢科学家,同时我也希望改变人类对我原有的看法,造福于人类。四、再读,潜心会文  1、请同学们再读读课文,找出文中带有“奇”字的句子。  2、品味。  ●凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人,总是到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。  (1)、凡是……总是……  (2)、理解“领略”,换词。  (3)、借助“一番”与“奇妙”二词进行评价。谁能读得让我们看到那奇妙的景象,来激发学生的朗读欲望。  (4)、引渡:这一番奇妙的夜景是?  ●夜幕降临后,您会看见一片片紫蓝色的荧光。  (1)、理解“一片片”。  难道是荧光灯在田

5、间闪烁?不,这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。  (2)、采用引读的方法,体会设问句的妙用。  ●科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研究,进一步揭示生命的奥秘。  (1)、体会说明文用词的准确性。理解“并不只是……更重要……”。  (2)、比较句子:  科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研究,进一步揭示生命的奥秘。  科学家创造这一奇迹,并不是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研究,进一步揭示生命的奥秘。  “只”字能删呢?  (3)、借助学生对“只”字的解读,指导朗读。

6、  (4)、同时,我们相信,这神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。  (5)、理解“绚丽”,请学生说说这神奇的生物技术给人们生活所增加的色彩:  例如:未来的高速公路两旁,不用再安装路灯,只要种上一排排发光植物就可以了。  (6)、请你们像科学家一样,做大胆的猜想,说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩:  例如:______________________________________________。五、小结:  同学们或提出了创意的设想,或提出切实可行的设想。这些设想以后通过你们与科学家的分析研究

7、后,将给我们的生活增添新的绚丽的色彩,这一切都源于科技神奇的力量。七、拓展 板书            8、人造发光植物                想              妙   景            神   奇   迹                   科技的力量

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