《大堰河——我的保姆》教学设计

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1、2011—2012学年高一语文教学设计编号：04使用时间：2011、9《大堰河——我的保姆》教学设计（四）编制人：张彩霞审核：领导签字：※课前培训1.培训好学科班长：课前准备导学案，准备好课前演讲以及课后总结。2.培训好小组长：检查小组成员导学案完成情况，督促成员认真修改，找出自己不会的知识，提前画出来，讨论时直击重点，节省时间。一、激趣导入。二、导学案批阅情况反馈。优秀小组：优秀个人：存在问题：三、目标展示。【学习目标】1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，反复朗读，理解诗歌思想内容和线索。2、感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的思想感情3、通过分析人物形

2、象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。▲学习目标写在黑板右上角，板书要认真、工整、醒目，不能擦掉。目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。四、自主学习效果检测。1、正字音大堰（yàn）河青苔（tái）荆棘（jí）虱（shī）子火钵（bō）灶（zào）火忸怩（niǔní）冰屑（xiè）麦糟（zāo）炖（dùn）肉团箕（jī）凌（líng）侮叱（chì）骂咒（zhòu）语檐（yán）头匾（biǎn）2、辨析多音字菲：fēi〔芳菲〕泥：ní〔泥潭〕泊：bó〔飘泊〕苔：tái〔苔藓〕　　fěi〔菲薄〕nì〔拘泥〕pō〔血泊

3、〕tāi〔舌苔〕3、形近字辨析堰：（yàn）堤堰掐：（qiā）掐死苔：（tái）青苔[来源:GksTk.com]揠：（yà）揠苗助长陷：（xiàn）陷害笞：（chī）鞭笞偃：（yǎn）偃旗息鼓谄：（chǎn）谄媚凌：（líng）凌空忸：（niǚ）忸怩碾：（niǎn）碾碎陵：（líng）陵墓纽：（niǚ）纽扣辗：（zhǎn）辗转棱：（léng）棱角纽：（niǚ）枢纽【师生互动】课前培训小组长，强化小组长的执行力。做好学生的课前培训和课堂培训，树立培训是上好一节课的关键的意识。要对学习目标进行简单必要的阐释。诵读诗歌，品味诗情。（2分钟）诵读要求：脱稿。2、自然、大方、流畅。3、声音洪亮

4、自主学习，整体感知文意。4.有感情地朗读全词，在反复朗读地基础上把握节奏，揣摩重音，理清行文脉络。5.读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？参考答案：事：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会6

5、.根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为哪四个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。感情：怀念与痛悼第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质。感情：眷恋与感激第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。感情：同情与控诉第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。感情：讴歌与赞美五、合作探究（一）、内容：①准确把握文意，深入探究文化底蕴。②表达情感的方法。（二）、要求：①小组成员先一对一分层讨论，然后在组长的带领下完成跨层讨论。②互相帮助解决疑难，问题分析要紧扣文本。(三)、目标：A层探究所

6、有题目，侧重方法规律总结120%B层探究结论的依据，并能准确解释100%C层侧重探究基本内容，做好巩固落实80%（四）探究的问题：一、大堰河是一个怎样的形象？诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情？ 　　答：1.大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。 　　大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 　　她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。 　　她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。 　　2.她是

7、平凡而伟大的母亲，是普通母亲的代表，也是全中国劳动人民的缩影。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情，讴歌他们勤劳、宽厚、善良的崇高品格。同时揭示了贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。充分探究作品表达的感情以及表达情感的方法通过朗读和具体诗句的赏析，把握诗人塑造的大堰河这一形象，进而深入把握诗人表达的思想感情。二、这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它