教育论文浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用

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2、密切的联系。教师要在课前、课中、课后创设生活情景，让学生在感悟数学知识的过程中，体会到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣，这样不但激发学生学好数学的自信心，而且可以培养学生勇于探索、自主创新的能力，使学生终身受益。　　[关键词]小学数学生活情景教学应用　　　　任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。在小学数学中如何将人类认识知识的过程灵活地展现在学生面前，让学生在生活实践中亲自感悟到数学知识，并进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。结合多年来的教学实践，浅谈一下创设生活情景

3、在小学数学教学中的应用。　　　　一、课前布置预习，感知数学来源　　　　奥苏伯尔的有意义学习理论认为：引导学生对知识本身发生兴趣，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习的动机。众所周知，数学的产生与发展自始至终都离不开生活实践。而儿童的认知特点也验证了从生活出发，到生活中去寻找数学这一教学思想的可行性。在现行的数学教材中，大量的内容都来自于生活，这就要求教师在教学之初，就要善于给学生搭建一个认知的平台。　　比如，教材中关于各种度量衡的认识，各种平面及立体图形的理解，都可以在生活实践中找到大量的例子。让学

4、生在学习前先去感知这些生活常识，然后再把它们统一到一个完整的理论体系中，这样更容易学生的理解和认识。通过预习，让学生感受到数学知识在生活中的重要地位，可以更好地激发起学生的学习兴趣，更容易使学生进入主动学习的角色中。　　当然，在布置预习任务的时候，要做好指导工作，我认为，教师在课前要做好的首要工作是指导观察。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力可以极大的激发学生的创造思维。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。要在观察中及时指

5、导。例如在预习“圆的认识”时，可用课件展示各种各样的车并提问：“为什么车的轮胎都要作成圆形的？车轴为什么要装在圆心？”，先让学生思考，开拓思路，再用多媒体课件演示轮胎若做成长方形、正方形、三角形或其他形状后车子走起来会怎样，把车轴装在圆心外又会出现怎样的情景。这样不但能让学生很自然地积极开动脑筋寻求解答方法，而且能在直观的演示中加深对这一问题的理解，无形中开拓了学生的创新思维。　　　　二、课中创设情境，激发探究兴趣　　　　美国心理学家罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是主动

6、的，积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现代知识。”把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于发现现实生活中的数学，采撷生动的生活实例，安排设计生活情境，是学生体会到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。　　比如,时间的认识是二年级数学的难点，可以让学生看时刻表，联想平时几点起床，几点上学，几点放学，在某一个时间段或某一个钟面，学生都能联想到他们的实际生活片断。带着问题再让他们完成

7、一分钟内可以做的事，如拍球的次数，呼吸的次数，跳绳的次数，写字的个数，通过这些实际生活中常见的活动，学生就能比较容易地掌握时、分、秒的单位。　　再比如,在教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，可以利用学生买东西的生活经验，创设这样的生活情境：一个小朋友带了261元钱去买东西，他看中了三样物品：一是复读机199元，二是麦当劳套餐52元，三是书包48元。教师根据这三个生活情景提出问题：如果只能买一样，你认为小朋友会买什么东西呢？他应该怎样付钱？还剩多少？学生可以根据自己的生活经验选择自己喜欢的

8、来做，方法多种多样，其中就有借鉴买东西时“付整找零”的方法。比如，有的说可能小朋友饿了，会去买麦当劳套餐，那么他可以先付给营业员50元，找回2元，再把这2元和剩下的211元加起来，就得出最后所剩的钱，列式就是：261－48＝261－50＋2＝211＋2＝213。又有的说可能他会去买复读机，回来学英语，那他应该付两张100元，找回1元，列式为261－199＝261－200＋1＝61＋1＝62……这样，学生不仅学到了知识，还体会到了数学带来的乐趣。学生可能因