立德树人 培养真善美大写的人

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1、立德树人培养真善美大写的人　　党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》提出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”立德树人是教育的根本任务，是培养什么人、怎样培养人的根本问题。北京十二中在“求真、崇善、唯美”教育理念指导下，提高德育在学生教育中的重要作用，不断推进班主任队伍建设，优化班级管理，通过将“真善美教育”理念融入课堂教学、学生日常

2、行为规范教育、系列主题教育以及社会实践活动等各个教育环节，增强德育的针对性和实效性，促进学生全面而又个性的发展。　　发挥课堂教学主渠道作用，融入真善美　　课程是德育的核心，是学校教育教学活动的主要形式，在学生培养中发挥着核心作用。学校充分挖掘学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神，将学科育人思想和教学内容有机整合，发挥课堂教学的德育主渠道作用，真正做到教书育人。　　在课程教学目标上融入真善美。在课程教学中融入真善美，首先体现在教学目标的定位上。学校要求全体教师将“真善美教育”理念与各学科知识、能力以及情感态度价值观三维目标有机结合，三维

3、目标中要体现真善美的育人要素。同时要求处理好三维目标之间的有机统一，单有知识不等于形成智慧和素养；情感、态度、价值观只有与知识、能力融为一体才有生命力；能力本身也只有在知识的学习、训练中形成并得以体现和提高。在教学目标的设计中，我们将三维目标作为整体系统设计，在教学环节上各有体现，如某个知识并不只是作为知识目标单一呈现，而是三维目标的有机统一。　　在课堂教学模式上融入真善美。优质高效的课堂教学是促进学生主动学习、提高课堂教学效益的关键，也是“真善美教育”理念在课堂教学中的集中体现。为此，我校推进“设问、解问、追问、新问”的“四问”教学模式

4、，全面构建生态智慧课堂；逐步形成北京十二中有效课堂教学标准，不断探究促进学生个性发展的有效课堂教学途径和方法；牢牢抓住教学中的五个基本环节，即备课要“精”、上课要“实”、作业要“选”、辅导要“深”、评价要“多”，让真善美在课堂教学中的有机融入能够真正落到实处。　　在课程体系构建上融入真善美。在课程体系构建上，学校努力尝试整体构建“真善美”一体化课程体系，即求真类课程体系（包括数学、科学领域、研究性学习等），崇善类课程体系（包括语言与文学、人文与社会领域、社区服务），唯美类课程体系（包括艺术、体育与健康领域）。实践证明，“真善美”一体化课程

5、体系的构建，既培养了教师的校本教研能力，促进了教师的专业发展，又培养了学生的个性特长，促进了学生的全面发展。　　加强班主任队伍建设，体现真善美　　班主任队伍是学校德育的中坚力量，班主任队伍建设是学校德育工作的重要内容。提高全体班主任的育人意识和育人艺术水平，是落实“真善美教育”理念、提高德育实效性的重要途径。　　在班主任的人格修炼上体现真善美。学校聘用品行好、有爱心、责任心强的教师担任班主任工作，把班主任师德建设放在班主任队伍建设的首位，制定并完善《北京十二中班主任工作规定》《北京十二中德育工作制度》，规范班主任教育行为；在全体教师会上介

6、绍优秀班主任的高尚师德与工作经验，开展班主任师德演讲比赛，弘扬先进典型，发挥榜样示范引领作用，传递班主任师德正能量，提升班主任教师的人格魅力，体现班主任真善美的教育情怀。　　在班主任的能力提升上体现真善美。学校要求每位班主任成为求真的行者，有真情、真心、真诚，有真学问，做真人，寻真理，求本真；成为崇善的使者，与自然为善，与他人为善，与同学为善，与心灵为善；成为唯美的化身，有美德、美言、美行，去发现美、欣赏美、传递美、创造美。多年来，学校利用多种形式开展班主任校本培训，同时，选派部分班主任到成都、枣庄等地参加班主任专题研讨活动。在班主任校本

7、研训的基础上，开展优秀班主任工作经验介绍，加强班主任校本经验的交流与推广，促进班主任队伍管理水平的整体提高，在班主任专业能力的发展上体现真善美的要求。　　在班主任的优化管理上体现真善美。学校充分调动班主任工作的积极性与主动性，给想干的提供帮助，给能干的提供舞台，给会干的提供机会，为班主任专业发展搭建学习平台、工作平台、支持平台、展示平台。对于新任班主任，学校采用新老班主任结对子形式开展“传帮带”，帮助他们快速适应班主任工作岗位，履行班主任工作职责。对于青年班主任，学校通过班主任主题方案设计展示、主题班会说课、召开主题班会、开展情景分析等班

8、主任基本功大赛，以赛代培，促进青年班主任掌握必要的班主任管理技能，提高他们的管理能力。对于获得“紫禁杯”奖的优秀班主任，学校利用班主任工作例会、班主任校本培训等时机，让他们传授班主任工作管理的