孙权劝学教学案例与反思

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1、《孙权劝学》教学案例与反思张翠华教学目标1.知识与技能（1）了解司马光和《资治通鉴》；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。2.过程与方法（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。二、教学重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。三、教

2、学过程：（一）创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。（二）自读感知，整体把握1.走近司马光司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。《资治通鉴

3、》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。2.检测预习，掌握学情（1）1、《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。（2）、给下列加点字注音。卿（）涉猎（）孰（）遂（）及更刮目相待（）（3）、解释加点词。1、当涂掌事当涂：2、蒙辞以军中多务辞；3、治经为博士邪治4、但当涉猎涉猎；5、见往事耳见：6、蒙乃使就学乃：；7、卿今者才略才略8、即更刮目相看。刮；3、小组互相评价，自主更正记忆4、范读课文，请同学们听清字音，

4、明确停顿；5.学生大声自由朗读课文，教师提示字音，卿（qing）　涉（she）　孰（shu）　遂（sui）　（为wei　更geng）多音字；6.齐读课文；7.小组内朗读课文，互相评价8、指名朗读，其他人倾听评价9、学生结合注解自主疏通文意，教师观察、巡视、指导10.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。11.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，用黑色加粗的笔画上；师生共同讨论解决。12.师生一起研读课文，研讨：怎样读出语气？因为这篇文章是写人

5、叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士耶，孤常读书，自以为大有所益。生1答：第一句，严励、关心的语气；生2答：第二句，怒气；生3答：第三句，语重心长，现身说法。师问：这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？生4答：孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；师问：吕蒙的变化对你

6、有什么启示呢？（师生之间互动）文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。生5：【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。13、拓展升华关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则。生6：“读书破尤卷，下笔如有神”，生7：“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，生8：“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”1

7、4、思考我们所学的《孙权劝学》告诉我们一个什么道理，想想我们该怎样对待学习。生9：活到老，学到老15、当堂训练一、根据课文内容填空1、《孙权劝学》的原因是：《孙权劝学》的学习方法是：；《孙权劝学》劝的语言是：；《孙权劝学》的成果是：3、鲁肃的话表现了他的感情，也从侧面写出了；文末的“”（原文）更进一步阐明了这一点。4、文中可以提炼的两个成语是：意思分别是1、2、二、给下列加点字注音。卿（）涉猎（）孰（）遂（）及更刮目相待（）三、解释加点词。1、当涂掌事当涂：2、蒙辞以军中多务辞；3、治经为博士邪治4、但

8、当涉猎涉猎；5、见往事耳见：6、蒙乃使就学乃：；7、卿今者才略才略8、即更刮目相看。刮；四、选择对下列虚词解释正确的一项。1．蒙辞以军中多务（）A．把B．被C．用2．即更刮目相待（）A．立即B．就是C．如果，假如3．蒙乃始就学（）A．于是B．却C．只，仅仅4．结友而别（）A．并且B．但是C．连接前后两个动作，不译。五、翻译下列句子。1、孤岂欲卿治经为博士邪！__________________________________________