《植物学》(种子植物分类学部分)课程学习...

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1、生物资源与环境科学学院《植物学》（种子植物分类部分）学习及复习指导书陈功锡本课程是贯彻党的教育思想，适应高等教育改革新形势需要，为民族性、综合性大学生物科学及其相近专业开设的一门专业必修课程。其目的是在系统学完《植物学》（上）的基础上，了解并掌握植物分类学的基本原理和方法，掌握植物各重要类群的形态特征，理解其间的亲缘关系和进化线索，识别和鉴定重要的经济植物，为植物生态学、植物资源学等课程以及今后从事相关工作奠定基础。该课程的基本要求是：1、掌握植物分类学的概念、基本原理和方法，明确植物分类学的科学和实际意义2、掌握种子植物主

2、要分类系统的主要观点；3、掌握种子植物重要科（50个左右）的分类特征，明确其分类地位及经济、文化和生态价值；4、掌握植物标本的采集、制作技术和植物绘图基本技术，学会利用工具书鉴定植物，识别常见植物200-300种左右（纳入实践教学考核范畴）；5、了解植物分类学的发展动态，以及关于植物起源的有关学术观点。一、主要知识及要求（一）植物分类学引论部分该部分掌握植物分类学的概念、基本原理和方法，明确植物分类学的科学和实际意义。了解植物分类学发展的历史。植物分类学的各级单位、分类的各种证据、植物分类学的基本方法以及植物分类的基本过程。

3、要求对国际上承认的12个分类等级（单位）都有一定程度的了解，重点掌握“科”和“种”。要求掌握植物名称的含义、学名产生的历史、学名的组成与结构，以及《国际植物命名法规》的要点特别是模式的概念以及命名的规定。熟悉植物分类学的常用工具。（二）裸子植物部分教材介绍得比较详细，基本上包括了裸子植物分类的各方面。重点是裸子植物的基本特征、各主要纲的区别及演化关系，注意大孢子叶、颈卵器等的变化规律，主要科的识别要点、代表植物及意义等。对于第七节系统演化部分，则作一般性了解。1、裸子植物的基本特征。与苔藓植物和蕨类植物相比，其进化之处表现在

4、什么地方？2、请总结裸子植物的有关结构名称上的相互关联。3、苏铁纲、银杏纲的特征及原始性。*4、松柏纲的特征、价值，松、杉、柏三科的区别及演化关系。*5、侧柏、柏木和圆柏三属如何区别？6、水杉的系统位置及意义。7、买麻藤纲的特征及进化性。*68、裸子植物的起源与进化历史。（三）被子植物教材在概括基本特征的基础上介绍了植物进化的一些原则，然后以Cronquist系统为主线，详细介绍了51目，86科，占克氏系统目总数（83）的62%，总科数（383）的22.5%（我国275科）。在实际教学中我们又增添了少数科，这样我国35%左右

5、的科均已涉及。这些科中有57科在课堂上作了专门介绍，这些科中又有22科作了详细介绍，35科做了一般介绍，其他供大家自学和做一般性了解（见教材，本学习及复习指导书不再提及）。1．被子植物的特征（对陆生环境的适应特性）及进化意义。*2．被子植物的演化原则。3．Cronquist系统有多少纲和亚纲？纲间的主要区别是什么？*4．怎样理解木兰亚纲是现存被子植物中最原始的类群？*5．木兰科、樟科、毛茛科的识别特征及其价值。6．莲科、罂粟科的识别特征及价值。7．试述木兰亚纲的系统发育关系。8．以莲科植物为例，谈谈植物与文化之间的关系。9．

6、昆栏树目的系统位置。10．谈谈杜仲目科特殊性及价值。11．金缕梅科的识别特征及其价值，桑科的识别特征及其价值，胡桃科的识别特征及其价值。12．花序的结构及其进化意义。13．壳斗科的基本特征及其意义。*14．壳斗科的基本特征及其意义；15．编制壳斗科国产属分属检索表；16．如何理解金缕梅亚纲的系统地位？17．石竹亚纲石竹科胎座的类型及其演化意义。18．石竹科、蔾科、蓼科的特征及意义。19．五桠果目的原始性及芍药科的系统位置。*20．山茶科、猕猴桃科的基本特征及价值。21．锦葵科、葫芦科的基本特征及价值。22．杨柳目（科）的系统

7、位置及杨、柳二属的区别。*23．十字花科的特征及价值。*24．试述五桠果亚纲各目之间的关系。25．蔷薇科四亚科的区别、演化关系以及该科的价值。*26．豆目三科的区别、演化关系以及蝶形花科的价值。*27．蝶形花科与传粉相适应的特点，是什么原因导致了该科种类多、分布广？28．卫茅科，冬青科的特征。29．大戟科的特征及意义。*30．鼠李科、葡萄科的特征及意义。31．漆树科、槭树科、无患子科的特征。32．芸香科的特征及价值。33．伞形科与五加科同异点，双悬果的构造。*61．菊亚纲的特征及龙胆目的原始性。2．夹竹桃科、萝藦科的异同点及

8、价值3．茄科的特征及价值。4．紫草科、唇形科、马鞭草科的区别。*5．唇形科适应昆虫传粉的特点及其价值。*6．木犀科、玄参科、茜草科、忍冬科的区别（同异点），并说明其价值*7．菊科的特征及价值，菊科的花怎样与传粉相适应？*8．为什么说菊科是最进化的类群？（双子叶植物）*9．泽泻目的原始性及其