英语听力训练的点滴体会

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1、英语听力训练的点滴体会蔡成国听力是中学英语教学中四项基本技能之一。由于语言环境，教学条件，师资力量等原因听力成了中学生英语学习中的一个难点。突破这个难关不仅有助于学生语言综合能力的提高，同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。听力的认知规律告诉我们听能是由听音辨音能力、预测能力、获取特定信息能力、抓主旨大意能力、推测能力、猜意能力、识记能力等一系列技能技巧构成的，要使这一复杂过程得以在瞬间完成，并持续不断地进行下去，教学中我们必须在充分认识这些规律的基础上，研究听的技巧与训练方法，探索

2、提高听力水平的途径。教学中，我从以下几个方面对学生进行听力训练。一．预期听能训练：预期能力要求学生在听前推测，在听时捕捉话语中出现的关键信息。学生拿到试卷后要快速浏览材料，依据词法、句法、等语法结构，语调、重音等语音知识以及语意标志语、上下文等篇章结构技巧，从卷面上快速捕捉关键信息，理解话语的主旨，并且在整体把握的基础上进一步捕捉细节，做到听录音时胸中有数。有的放矢，不打无准备之仗。1.Whomarethespeakerstalkingabout?A.TheirdaughterB.Theirst

3、udentC.Theirfriend2.Whatisthemangoingtodo?A.CheckMaria’shomeworkB.HaveatalkwithMarie.C.CallMarie’steacher这两道题出自一段对话，综合领会两道题的内容我们可以预测第一题的选择可能是A或B.第二题可能是B。带着这个预测在听力中再确认作答。二．手脑并用，边听边记。在听录音时，常有同学出现“听懂了，但内容记不住”的情况。这种现象主要是因为学生欠缺短时记忆的能力。要提高短时记忆的能力。学生在平时的听力训

4、练中要注意做到如下几点：1.养成边听边记习惯。记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓主要成分。2.在语篇层次上把握听力材料的主要意义，不要纠缠在局部听不懂的地方。3.听录音概述故事大意。4.通过首句首段把握文章的体裁，记叙文重点听who,what,when,where。描述文注意空间顺序。5.以意群为单位听写句子。6.学会做简短实效的笔记。学生在平时的学习中要掌握一些常用的拼写缩略词。如：O—oxygen;prof,e.g;i.e.;etc.;cf;

5、1st.2nd;PRC;info;esp;prob;usu;月份，星期等三．学会判断和推理：判断和推理是领会说话着的观点和态度的基本手段。判断的依据是通过听语言材料所获得的细节。推理主要是依据获取的数据及其相互关系进行简易的计算，根据说话者所使用的功能意念表达法和说话者的语调和语气体会其观点和态度，综合各方面信息归纳总结作者意图或短文主旨。1.Whatcanwelearnfromtheconversation?A.Thewomanwillgotothesiportbytaxi.B.Thewoma

6、nisaskingthemanforhelpC.Thewoman’scarhasbrokendown.2.Howmuchisthebook?A.$1.5B.$2.5C.$4.5四．全面训练，综合提高语言的听说读写几项基本技能是相互制约又相辅相成，任何单项技能的提高都需要得到其他技能的支持。教师上课时要坚持用英语授课。最大限度的给学生提供英语学习的机会。课堂教学中既要注意听和读“输入技能”的训练，又要加强说和写“输出技能”的训练。五．重视听力训练中的情感因素。良好的心理和精神状态是提高听能的保证。

7、由于许多学生平时缺乏足够的听力训练，虽然有的同学有较强的读写能力，但听力水平相当一般。加之受方言影响，英语发言不太标准，这一切都使得同学们的听力十分薄弱，一遇到考试就心慌，心理负担比较重。由于心情太紧张，考生往往一开始就有几个单词或句子听不清楚，这时如果拼命地回头去想，下面的内容很有可能也听不清，从而影响了听的效果。而且一般情况下，英语考试都是先考听力，听力部分发挥是否正常直接关系到后面其他部分英语考试。因此，克服心理障碍，增强自信心是取得好成绩的关键之一。听力理解过程实际上不是被动地接受，而是

8、在积极参与的过程中用自己已有的知识包括语法、词汇、常识等）对所吸到的内容解码，然后进行筛选、过滤、整理、分类，这是个重新组合的过程。人们在吸收信息的过程中，都会自觉地将自己所掌握的知识（包括背景知识）同其所听到的联系在一起，这种督导知识和辅入信息的结合就是预测、挑选、吸收和综合的过程。只有平静的心态和良好的心理素质才能确保这个过程的顺利进行。六．学会判断题型。如信息确认正误判断题，简易数据换算题，意念功能题，推理判断题。每年高考最后一篇短文虽然篇幅较长，但这里多为信息确认题，只要根据题目的要求抓