16找骆驼教学设计及说课稿

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1、16、《找骆驼》教学设计宿州市灵璧县朱集乡湖光小学：王振教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、通过学习，感悟”在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。课前准备：课件重点难点1、了解商人的骆驼有哪些特点。2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。教学过程：一、谈话引入1、出示骆驼这是什么？介绍骆驼。2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼二、初读课文1、检查预习情况跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢愤愤是什么意思？

2、跛又是什么意思？2、自由读课文7这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示课文讲了一件什么事？《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），果然（找到）骆驼的事。商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。三、聚焦”特点”我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？1、自由读1—8段，划一划。2、交流：板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读（2）分角色读（3）男女生分角色读3、商人以为一定可以找到了骆驼了，

3、可是老人说：——这时候，商人——四、聚焦”推测”1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段。2、板书老人看到——，知道——。理解：跛表演左脚有点跛观察图片掉落的蜜和米；树叶比较：哪张是骆驼咬过的3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）74、句式：老人之所以知道（），是因为看到（）。因为老人看到（），所以知道（）。5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？五、聚焦”结果”　　　1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？　　　2、”果然”一词说明了什么？3、齐读六、拓展延伸老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到

4、了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。七、作业观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。板书：16、找骆驼看见　　脚印左深右浅　　　　左脚跛　　　　　　　　　　又看见　　　左蜜右米　　　　　　左驮蜜右驮米　　　　　　　　　　还看见　　　叶上留有牙齿印　　　缺一颗牙齿　　　　　　　　　　　观察——————分析——————得出结论 7《找骆驼》说课稿宿州市灵璧县朱集乡湖光小学：王振一、说教材《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文

5、。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。二、说教学目标、重难点根据教材的特点，和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的理解老人为什么

6、能够指点商人找回骆驼是本课的难点。”“三、说教法有人说过：”教无定法”我在教学设计时，适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下：1、情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。72、以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟四、说学法根据常规班级学生的自学能力，在本文教学中我将

7、努力引导学生学会自主思考，在读读、画画、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。五、说教学思路这组课文围绕“观察中的发现“这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前”学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。设计对以下教学环节：第一部分：谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出骆驼，让学生交流自己收集的有关骆驼的资

8、料，初步了解骆驼，最后切