对留守儿童教育问题的点滴思考

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1、留守儿童教育问题点滴思考当今社会大部分人外出务工，这种特殊的环境催生了一个特殊的群体—留守儿童。他们的家庭教育存在缺失，在情感上缺少了父母的关爱，呵护，是典型的弱势群体，极易产生个性心理发展异常表现。如感情冷漠，攻击性强，自尊心强，常以自我为中心，无法与同伴正常交往等。要重视留守儿童的身心和谐发展，即在重视他们身体健康发展的同时，更要高度重视他们心理的健康发展，关注留守儿童的心理问题已成为我们乃至全社会所关注的问题。通常留守儿童的心理、行为等问题会表现在各个方面，作为一名教师，我们应该仔细观察他们每天的表现，重视收集记录各

2、方面的信息，通过分析比较寻找解决方案，帮助他们走出心理误区。一、行为表现：我所任的班级有一位同学叫潘玲基，今年14岁，由于缺乏亲情的关爱，逆反心理强，各科成绩普遍较差。平时总是沉默寡言，集体活动时，总喜欢一个人躲在角落里发呆，或一人单独行动。做事情随心所欲，我行我素，经常不按要求做，有时使出倔脾气，对老师的合理要求爱理不理。学习时，一旦遇到学习上的困难，不是想法解决，而是无缘无故使性子，表现出东张西望，或趴在桌上，一副无精打采，无所谓的样子。在养成教育方面，没有养成良好的行为习惯，对于个人卫生方面做得不够好。二、问题分析潘

3、玲基同学的老家在三都县三洞，父母在他十岁那年就带着他们兄妹四人到荔波打工，父亲主要是帮别人守果园或做点零工维持生活，帮别人守果园期间，父亲经常不在家。母亲和姐姐又外出到广东打工，也很少回家。他是家中的老二，洗衣做饭落在他一人的身上，长期的锻炼，他的独立生活的能力较强。因为长期与父母分离，他的感情变得非常冷漠，致使他脾气也有些怪异，在与同伴交往中也有猜疑、狭隘、孤僻等负面倾向。心理研究报告指出，心理健康最基本的东西，孩子应当有一个与父母亲之间温暖，亲密的关系，这一关系直接导致一个人自信心理的形成。当然，自信心的培养，可以通过

4、环境的改变而改变。三、针对留守儿童的心理健康问题，特实施以下措施：1、要求父母重视与孩子沟通。父母是孩子的第一任老师，伴随孩子的一生，对孩子的教育负有最终责任。作为教师，要与家长密切联系，要求父母应摆正工作与孩子的关系，认清亲子关系对儿童教育和人生发展的影响和作用。要求他们主动与孩子沟通联系，创造条件与孩子在一起，注重亲子沟通质量。2、教师多一点关爱和尊重，补偿依恋需要。经常观察他的思想行为等方面的发展变化，及时了解他学习、生活各方面的情况，通过沟通疏导其心理，用爱来引导他们与同伴交往，提高交往乐趣。当他们心理健康出现问题

5、的时候，采用单独谈话，师生游戏等让他乐意开口，敢于动手。学习时，多关注他，尊重他的个性思维，善于捕捉其点滴的成功，适当的鼓励夸奖他。有一次在与同学交往过程中，潘玲基同学和别的同学产生了一些小矛盾，于是他用本民族的语言（水话）攻击对方，得知此情况后，为了让他不丢面子，不伤其自尊心，我不在公开场所批评他，而是让其单独到办公室，与他语重心长地交谈，指出同学之间互相攻击的危害，引导其应怎样与同学交往，通过那次谈话，他的思想有了较大的转变。由于年龄偏大，他结识的人中有的是初中的同学，受到一些同学消极思想的影响，上学不到一个月，他一周

6、内就连续迟到两三天，甚至有缺课的现象。为此我找其促膝谈心，帮他开导思想，引导他如何交朋友，跟他讲孟母三迁的故事，让他明白“近朱者赤，近墨者黑”的道理。我的努力总算没有白费，那次谈话过后，再没有此类现象发生。3、用“爱心”换起信任。关爱这些特殊群体不光体现在语言上，更重要的还要体现在行动上。在生活上多关心他，平时经常了解他的生活状况，当他没笔的时候，出手帮帮他。逢年过节，给予一定的慰问。由于其兄妹多，家庭经济困难，为其添置一些衣物等等。总之我正是从点点滴滴的关爱做起，让他感受家庭的温暖，让他那颗孤独的心得到安慰，渐渐地，他对

7、我解除了戒备心理，把我当成了朋友，甚至是自已的亲人，达到了“亲其师，信其道”的教育效果。现在该生养成了良好的行为习惯，学习成绩比以前大有进步。4、同伴相助，满足交往需求。为了让他不再孤独，我安排几个活泼开朗的同学经常与他一起交往，一起学习、活动，让他在快乐中寻找自信心，学会控制情绪，最后融入集体。通过长期以来的努力，潘玲基同学变得比以前活泼多了，和老师说话不回避，懂得尊重老师和同学，乐意并学会与同学交往。是啊，他的变化让我看到一个充满爱的童年又回来了。孩子快乐，我也快乐。我相信，只要我们共同努力，这些留守儿童也会像其他孩子

8、一样，在爱的童话世界里和其他孩子一样快乐、健康地飞翔！