《科学探究欧姆定律》教学设计

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1、《14-2科学探究:欧姆定律》教学设计天府中学：郭敏一、教材分析:欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础,是初中物理电学部分的重点。学生在学习过电流、电压和电阻知识的基础上，对三者的关系会有较大的兴趣，本节课内容综合性较强，从知识上讲，要用到电路，电流，电压，和电阻的知识，从技能上，要用到电流表，电压表和滑动变阻器等。科学探究方法的学习和掌握是课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。就在这样的背景下，分两课时，采用探究式学习方法与传统教学相结合，完成本节的教学目标。第一课

2、时中，先通过演示实验，创设情境，提出问题，让学生分析，找出可能的原因。接着老师引导讨论，引导设计方案，再次通过实验验证得出结论。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点.第二课时老师进一步总结欧姆定律，用欧姆定律知识解决有关电路计算等问题。二、学习目标：1、知识与技能：（1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系,让学生经历实验探究的全过程。（2）会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；（3）会用滑动变

3、阻器改变部分电路电端的电压。（4）会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。2、过程与方法：使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。3、情感态度和价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。三、内容分析：重点：通过实验知道导体中的电流与电压，电阻的定量的关系。难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。关键：学会用控制变量法来研究物理规律。四、教具学具的选择：教师：简单电路演示板。学生每四人一组：电源（由两节干电池组成）、电流表、电压表、不同

4、阻值的电阻、滑动变阻器、开关、导线。五、教学方法：启发和探究实验的教学法，并配合交流讨论，展示等多种教学方法的综合六、教学过程：内容处理教师活动学生活动设计意图复习提问引入新课问：①我们学过的电学部分的物理量有哪些？②他们之间有联系吗？在回答这个问题之前,先看屏幕③A、当小灯泡两端的电压越高，灯的亮度怎样?由此,可知它的电流如何变化？B、当把不同的灯泡接在同一电压下,观察哪一灯泡亮一些?灯泡亮它中的电流大小怎样?从而说明电阻怎样?多媒体展示：问:根据这两个实验,你能得出有关电流、电压、电阻之间有什

5、么关系?学生以举手的形式回答问题，生答,观察实验思考提问,并回答学生猜想：A、电压越大，电流越大。B、电阻增大、电流减小。（板书）这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正(二)新课教学提出猜想既然电流与电压及电阻都有关系，那么大家大胆猜想一下将电流I与电压U和电阻R的关系式应该是一种怎样的形式？（一个具体的公式）因为学生可能会没有把握表达自己的观点，所以需要鼓励，即使有的学生说出一个公式也不一定能够说出猜想的理由，到底哪一种

6、想法是对的，我们只能通过实验来验证。这个实验要怎么做呢？一、活动与探究：探究电流与电压的关系：（1）采用什么实验方法？（2）说出你所需的器材有哪些？（对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。）（3）板书合理的器材选择、电路图（4）强调：电流表，电压表及滑动变阻器的使用注意事项。（5）由学生回答完实验过程后，多媒体展示:实验步骤。教师巡视，发现问题及时启发与指导，帮助困难学生。（6）实验完后，教师强调实验中存在问题。（7）将学生的实验数据展示在黑板上。(在什么一定时,电流随着电压的增大而增

7、大,当电压变为原来的2倍,电流变为原来的几倍?由此,有什么结论?)（8）控制变量法生：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器实验器材，小组讨论：画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法学生以四人为小组进行实验。并作好数据的记录设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。学生参与实验，从中获得最直接，生动的实验事实，体会和感悟实际活动的重

8、要性。实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法教师板书：电阻一定时，电流与电压成正比。为什么少数小组的数据偏差比较大？为什么多数小组的数据总有一些小小的偏差？二、探究电流与电阻的关系过程与上一实验相同。教师板书：电压一定时，电流与电阻成反比。在教师的引导下观察数据:思考教师提问练习指导学生练习完成练习题及时巩固所学知识小结通过本节的实验探究你知道电流与电压，电阻有什么关系？思考问题并举手回答对本节课的内容进行总结