初中《纸板的联想------坐椅设计》教案

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1、招教事业部《纸板的联想------坐椅设计》说课稿一、说教材1．内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社出版的义务教育新课程标准实验教科书第15册第6课的教学内容《纸板的联想----坐椅设计》。本节课是一节动手、动脑的设计·应用课。是纸立体构成的重要组成部分。尽力发掘学生潜在的设计能力和创造能力。创造力是他们能否利用生活中丰富的纸平面资源，设计创造出新颖别致的坐椅等家具作品的关键。因此，挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导思想。在设计制作中引导学生对相关学科知识的综合运用能力，培养学生在设计过程中应有的、严谨的优良作风。通过对生活中常见坐椅的欣赏，让学生进一步认识和

2、了解美术在社会生活中的重要地位。通过导入部分对相关知识的回顾和精彩作品的欣赏，可激发学生学习本课的兴趣。通过设计制作等实践活动，可培养学生的创新精神和解决问题的能力。通过对课间学生作品的评价，可以进一步促进学生的学习兴趣和长远发展。2．教学目标（1）知识目标学生通过对生活中不同环境中的坐椅的欣赏与回顾。认识了解坐椅的基本结构和实用功能，以及不同环境中坐椅的不同艺术风格。（2）能力目标通过对纸板的切割，折叠，设计制造出美观实用的沙发、椅子。培养学生的想象能力，挖掘学生的创造能力。激发学生勇于实践的精神和解决实际问题的能力。（3）情感目标培养学生发现生活中的美，感受生活中的美，创

3、造生活中的美的良好习惯。3．教学重难点（1）教学重点让学生感受设计与生活的关系。主旨在于让学生理解生活中一些椅子设计的原理和理念。把握审美与实用之间的关系。（2）教学难点由于学生的设计水平和对生活的观察感受不同,所以坐椅的造型设计构思和颜色搭配是教学难点。4乘华图翅膀圆教师梦想招教事业部二、说学情初中生两极分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际际。学生的知识基础、设计水平和对生活的观察感受不同，在设计过程中，难免有一种个人的倾向性，如何将自己主观倾向性与客观实际结合起来就显得很重要。三、说教法学法1．教法由于本

4、课是设计应用型的实践课，学生在整个过程中会遇到一些实际问题，所以采用研究性学习和合作学习是很必要的。先让学生欣赏优秀的纸立体作品调动学生的学习兴趣，现场运用多媒体课件演示纸坐椅设计的详细过程，教师同步示范激发学生的创作欲望。教师给出参考图例，让通过展开丰富联想、自主研究、合作制作，动手的同时也动脑。不仅可以强化知识结构、加速学习进程，还能树立合作意识。2．学法由于进行坐椅设计时，既要考虑其实用性、审美性、而且还需要从人体功能学、力学、材料学等各方面综合考虑。而学生的知识基础、设计水平和对生活的观察感受不同,所以设计、构思坐椅的造型、颜色是件不容易的事情。在设计制作过程中，难免

5、会影响学生的创作激情，因此我在设计本课时利用较多的设计作品、实例和多种作品的设计制作过程图，让学生时时能够充分感受纸坐椅设计的浓厚氛围。启发学生思维、激发学生创作热情、增加理论知识的直观表现性，从而提高课堂效率。四、说教学过程（一）导入首先让学生欣赏一组具有纸坐椅构成的居室场景（都是用纸做成的椅子），观察、回顾我们生活中的各种椅子，然后说出你最喜欢的一种及理由（教师不给予任何评价）。因为学生听完老师的评价后，愿意按照老师的评价来制作。这样会限制创造力的发挥。教师分析小结：这些看起来很精致的椅子实际都是用很普通的纸板构成的，从而引出新课《纸板的联想---坐椅设计》{3分钟}（二

6、）新授部分1．讲解示范4乘华图翅膀圆教师梦想招教事业部（1）教师在展示一组有休闲坐椅图片的同时归纳出：{我们生活中、不同环境、场所设计安放的各种造型美观、舒适、实用的坐椅能够给我们的生活带来方便、舒适和情趣、要设计出这些造型美观、舒适、实用、稳定的坐椅、我们必需先了解坐椅的基本结构}。{2分钟}（2）教师出示课件演示：{2分钟}坐椅的结构一般包括：腿（支撑点）、面（承重面）、靠背三部分，（虽然结构简单，但造型可以千变万化。设计时我们只要掌握了基本的设计方法和步骤，运用纸这种材料，展开丰富的联想就可以设计出自己的满意作品了。接下来我们共同探讨坐椅设计的基本步骤与技法）。（3）教

7、师出示课件演示片段和实物①检查材料工具。②构思、设计（应考虑材料的物理性质、作品的运用环境及功能）、画草图。③在准备材料上画正式制作图。（教师强调：设计符号的正确标注及意义）④运用剪、刻、切、弯曲、折叠、粘贴等技法按图纸制作（教师与多媒体演示课件同步示范）。学生可跟着练习。（教师讲解示范完毕给学生2分钟，小组内交流自己的设计思想，互相启发，合作学习）{8分钟}2．学生创作教师在屏幕上打出生活中的一些坐椅式样。要求学生发挥想象力和创造力用手中的纸板设计制作一至二把造型新颖、美观、大方的坐椅。小组或者同桌可