浅谈中学数学高效课堂教学.doc

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1、浅谈中学数学高效课堂教学高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。那么如何实施高效课堂教学呢?下面本人结合自己多年的教学实践,谈谈自己的一点看法。一、精心备课是高效课堂的基础只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得高效的教学效果。备课不是单纯地写教案,而是要认真研读教学大纲,结合具体教学实际将大纲要求转化为具体的教学行为。不仅要钻研教材,仔细琢磨教学的

2、重难点,还要认真分析学情,在上课前了解学生在预习中出现的疑点、难点,将学生可能出现的问题考虑全面,根据学生的认知规律,合理地进行教学设计,仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计相应的应急方案,确保课堂教学的顺利进行。教师只有对教材内容理解透彻了,做到胸有成竹,才能采取更合适的教学方法,才能制定更科学的、难易适中、符合学生实际的教学目标,才能在教学中少走弯路、避免盲目性,教学时才能得心应手、游刃有余,才能使课堂教学有可能成为高效课堂。二、创设有效的问题情境是前提奥苏泊尔的有意义学习理论认为:创设有效的问题情境

3、能够使学生对知识产生兴趣,进而产生认知需要,产生要学习的倾向,从而能够激发学习动机。学源于思,思源于疑。在教学中尽量创设问题情境,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,会使学生产生浓厚的学习兴趣。新课程呼唤充满人文情怀、生动有趣的课堂结构,因此,注重问题情境的创设,营造轻松、和谐而又不失严谨的教学情境是一种好办法。问题情境的创设要从学生的实际出发,注意问题情境的有效性,不能偏离学生主体、背离教学主题。问题情境也不能脱离数学属性,片面地追求生活化,忽视数学的科学性和严谨性。三、学法指导和良好的学习习惯是高效课堂的重要保证“授人以鱼,不如授人以渔”,在传授知识的同时要加强学法指

4、导,帮助学生掌握科学的学习方法,提高学习效率。掌握了科学的学习方法,养成良好的学习习惯,会促进学生的学习和课堂教学的高效性。教师要对学生作以下要求,使其养成良好的学习习惯:1.课前预习习惯。做好课前预习,带着疑问听课,就会有的放矢,抓重点,攻难点,课堂自然就高效了。2.课堂学习习惯。如认真听讲、勤于思考、敢于质疑、积极探究,解题要认真规范,积极主动地参与问题的讨论等。3.课后复习巩固的习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节,只有及时复习巩固,才能降低遗忘率、巩固所学知识,有助于知识的系统化、条理化,加深对知识的理解。四、突出学生的主体作用是关键自主学习、合作探究是高

5、效课堂的核心理念。德国教育家第斯多惠指出:“不好的教师是奉送真理,好的教师是让学生去发现真理。”学生是学习的主体,教师是组织者和引导者,教师要营造民主、平等、和谐的师生关系和生动活泼的课堂2气氛,营造一种积极思考、主动探索的心理环境,使学生主动地进入学习状态。要根据学生的心理,巧妙地设置疑问,精心地设计课堂练习,提出有探究性、开放性、发展性的问题,引导学生主动参与讨论,师生双方积极互动。在学生原有的认知基础上,要抓住学生的思维特点,挑起学生的认知冲突,激发他们强烈的探索欲望,引发他们的探究与争辩,体验学习的成功与快乐,明白自己才是真正的学习主人。教师要精讲,学生要多练

6、,把时间让给学生,使学生做到“我的时间我做主”。五、及时反馈和有效的评价是高效课堂的一个策略心理学研究表明:让学生及时了解学习的结果,有助于对知识的正确认识,并对他们产生激励作用。及时矫正反馈,可以帮助教师及时了解学生的学习情况,将正确的知识及时地反馈给学生,使学生发现自己的缺点和错误,并及时纠正错误。在课堂上教师千万不要吝啬赞美的语言和赞许的目光,教师的一句鼓励的话语、一个赞许的目光都是十分宝贵的,是学生成功和自信的动力。对数学学习过程的评价,包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。六、利用多媒体技

7、术提高课堂教学的时效性高中数学知识具有一定的抽象性,给学生的学习带来了困难。而充分利用多媒体生动形象的动态演示,使抽象的知识变得具体直观和形象化,学生对知识产生了深刻的理解,不但使课堂生动起来,还提升了学习效率。例如在学习“球的体积公式”时,球的体积公式的推导是一个相当复杂的问题,运用传统教具很难讲清楚,而利用计算机模拟剪拼,把球动态地分割为无数个以球心为顶点的“曲面小棱锥”,采用“化曲为直”的方法,求出“曲面小棱锥”的体积,在有限的时空内得到了妥善的解决,推导出了球的体积公式,同时向学生渗透了极限的数学思想。这样,既解决了重点,又突破了难点,优化了

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