2006学年第二学期五年级语文教学计划

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1、2006学年第二学期五年级语文教学计划　　　　2006学年第二学期五年级语文教学计划一、班级情况：　　本班现共有学生42人，其中男生24人，女生18人。整个班级学习氛围浓，学习态度端正，有较强的上进心。　　学生经过三学期的学习，大部分已基本养成较良好的学习习惯，表现在：课堂上都专心听讲；聆听别人说话时态度认真，注意力集中，逐步养成了边听边想、边听边记、边听边看的好习惯；能按时完成作业，簿本整洁、字迹端正，书写也在进步；朗读课文的水平也在提高，能在老师的指导下读出感情。　　不足之处1、个别困难生，如沈家盛、张建业、凡星，学习积极性不高，学习态度不

2、端正，综合情况较差。2、学生表达欲望强，但语言组织能力不强，写作上欠逻辑性。3、本学期仍用实验教材，课文内容较深，学生的理解、感悟能力有待提高。4、写字习惯不够规范，极个别学生书写差。改进措施1、继续做好后进生的帮助工作，加强和其父母的联系，尽量避免班级的分化。2、帮助学生注重语言材料的积累，为写作起步打下坚实的基础。3、运用有效的激励机制，培养学生学习的积极性，克服学习上的畏难情绪。4、在日常的教学中，以素质教育为目标，注重对学生学法的指导，培养学生的质疑能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。进入年段的学习以来，孩子们已养成了良好的语文学习习

3、惯，但自觉性还不够。因此，在日常的教学中，还是以"激发兴趣，夯实基础"为重点，为学生初中语文学习的顺利过渡做好充分的准备。二、教学总目标一、思想方面进行热爱党，热爱祖国，热爱社会主义的教育；向革命先辈学习，进行革命传统教育；进行尊老爱幼，诚实谦虚，文明礼貌等教育；进行热爱科学，热爱劳动，热爱大自然的教育，以及辩证唯物主义思想的教育；培养良好的意志、品格，正确的审美观念和爱美情趣的教育。二、语文基础知识和基本能力方面1、识字、写字（1）继续巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、阅读，能正确地用普通话朗读课文，讨论问题，复习大写字母的用法和隔音符号的作

4、用。（2）认识常用汉字202个，能按汉字的特点分析字的音、形、义，能分辨多音、多义字，辨析音近、形近字。（3）能比较熟悉地查字典，进一步养成查字典的习惯。（4）提高用钢笔写字的能力，继续学习用毛笔临写大楷，培养良好的写字习惯。2、阅读（1）能认读理解学过的词语，部分会用。能结合语言环境体会词语的感情色彩，培养辨析词语的能力。（2）在老师的指导下，能结合上下文理解含义深刻的句子；掌握常见的句式，用学过的部分词语造句；能理解一段话中句与句之间的联系；能给一段话加上标点。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文；能按要求默写课文，注意一定

5、的速度，培养良好的习惯；学习简要复述课文。（4）能了解课文的叙述顺序，给结构简单的课文分段，概括段落大意；继续学习概括主要内容、领会中心思想，培养初步的分析概括能力；学习读懂课文的一般方法，提高学习能力。（5）能独立阅读适合少年儿童的书报，一学年的阅读量不少于40万字。3、作文（1）关心周围事物，注意观察生活，西自己熟悉的事物，表达自己的思想感情。（2）继续练习写简短的记叙文，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，注意不写错别字，正确使用标点。（3）会写一般的通知、便条、日记、书信等常用应用文。（4）养成先想后写，写后复看，发现问题及时修改的

6、习惯。4、听话说话（1）能正确听人说话，边听边思考，懂得主要意思，能正确转述。（2）能说普通话，做到发音准确口齿清楚，音量适中，态度自然，注意礼貌，能围绕一个题目作简短的发言。（3）初步养成先想后说的习惯，能清楚地表达自己的意思。　　　　语文第十册教学进度表周次日期教学内容备注12/26－3/31、2、3、古诗、423/5－3/95、6、综合练习1、7、833/12-3/169、10、古诗、11、1243/19-3/2313、综合练习2、14、1553/26-3/3016、古诗、18、1964/2-4/6综合训练3、20、21、2274/9-4

7、/13古诗、23、24、2584/16-4/20综合训练4、复习94/23－4/27期中考试、26、27104/30－5/5五一长假休息115/7-5/1128、古诗、29、30、31125/14-5/18综合练习5、32、33、34135/21-5/2535、古诗、36、37、综合练习6145/28-6/138、39、40、古诗、41156/4-6/842、43、44、综合练习7、45166/11-6/1546、47、古诗、48、49176/18-6/2250、综合练习8、复习、考试186/25-6/29机动1．桂林山水教学要求：１．通过朗读

8、，背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。２．正确、流利、有感情地朗读课文，注意"啊"的音变，读好比喻句及排比句。３．学习通过对