心中要有杆“秤” 追求公平 学案教案

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1、第11课心中要有杆“秤”第一课时总第01课时教学内容：11.1追求公平教学目标：【情感、态度与价值观】树立公平意识，学会公平地对待别人。【知识与能力】1、能列举生活中的事例说明公平与不公平的表现，知道公平是相对的。2、懂得公平待人对他人和自己的重要意义。教学重点：努力学会公平待人。教学难点：正确认识社会公平。教学方法：情境体验、阅读感悟、合作探究、思辨归结。教学过程：一、【设境示标】展示情境：2004年12月9日，出租车司机高海军因着急送一名临产的孕妇支医院而边闯红灯。后来，交警欲对其处罚。高海军认为他是为送临产孕妇，该减免处

2、罚，娘奔死，儿奔生，时间关乎两条人命，救人比什么都要紧，生命之于红灯，人性之制度，这种情况下，违反交通规则闯红灯相信大家都能理解，但交警还是对他做出了处罚。设疑导思：◆交警的罚款做法正确吗？◆这样的处罚对出租车司机高海军来说公平吗？畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。讨论明确：出租车司机为救人而闯红灯，对他这种精神，相关部门该对他进行奖奖励；但他毕竟违反了交通规则，规则面前应该讲求公平，所以理应受到处罚。引入课题：那么，什么是公平？公平对于社会、个人有何意义呢？我们如何正确地对待公平呢？今天我们就带着这

3、些问题学习第11课《心中要有杆“称”》的第一节《追求公平》。（同时板书课题）展示目标：教师可借助媒体等教具展示或语言直接陈述教学目标。二、【阅读感悟】正确认识社会公平活动一：众说纷纭话公平设疑导读：阅读文本P2的有关内容请同学们结合生活实践思考体验——◆什么公平的？◆举例说明它有哪些具体表现？思考探究：引导学生自主阅读，分组讨论，合作探究，并畅所欲言。归结明确：一般来说，人们心目中的公平，指处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任，得到他应得到的利益。明辨是非：有人说“公平就是消灭差别，有差

4、别就不公平；人人平均，没有差别才是真正的公平。”请你予以评析。质疑再思：◆孔子有句名言：“不患寡而患不均。”是的，作为人类社会一种最高理想，古往今来千千万万仁人志士为实现社会公平一直前赴后继，奋斗不息，那么我们对公平这一社会理想究竟应该确立怎样的全面认识呢？美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯围绕公平曾经强调如下三条原则，下面请大家带着这些原则继续阅读文本P2－4的相关内容进行理解阅读和归纳提炼。他说：（可用媒体展示）教育资源网（http://ziliao.ntbaba.com）倾力打造国内一流的教育教学资源门户网站。专为广大高中、初

5、中、小学教师和学生提供优质的教学课件、教案、试题等（1）每个人有获得最广泛的、与他人相同的自由;（权利平等）（2）人获得的均等待遇，其所获得的地位、利益应该对所有人开放;（机会平等）（3）如起始状况（收入和财富分配结果的平等）不同，处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办法来保证。（分配结果平等）阅读提炼：引导学生自主阅读，理解体验，讨论探究，并归纳提炼。板书明确：（1）大而言之，公平正平等地对待每位社会成员是社会的责任；（2）小而言之，公平正平等地对待周围的人才能赢得信赖和尊重；（3）历史地看，公平永远是相对的，世上没有绝对

6、的公平。（可用媒体展示）理解识别：英国戏剧大师莎士比亚曾说：“同一的太阳照在他的宫殿，也不曾避过我的草屋，日光是一视同仁的。”他这句话想要表达什么样的重要思想？欣赏感悟：指导学生欣赏阅读，体验感悟，并理解品味。三、【阅读感悟】积极追求社会公平链接情境：媒体展示《水浒传》中白胜唱词：“赤日炎炎似火烧，田中禾苗半枯焦。农夫心内如汤煎，公子王孙把扇摇。”和农民起义的一些典型口号——秦朝末年，陈胜、吴广正义提出“王侯将相宁有种乎”明朝末年李自成农民正义提出“等贵贱，均贫富”。设疑导思：◆为什么历朝农民都会发动起义？◆这些口号可以说明什

7、么？畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。归结板书：追求社会公平。启发列举：文学作品的描述和起义口号的内容昭示了整个阶级社会的历史就是一部社会不公的历史，那么我们目前社会现实现实中又如何呢？请你分别列举社会生活中三件“公平”和“不公平”的事情。思考列举：引导学生思考筛选，讨论归纳，整理填写，并择优发言。（文本P5探究题）分组辩论：引导学生围绕上述列举的例子对比分析，分组辩论，合作探究，以纠正认识。归结明确：正是因为存在这些“不公”现象，所以胡锦涛同志在省部级主要领导班干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研

8、讨班上的讲话强调，社会主义和谐社会是公平正义的社会，必须把社会公平提到更加突出的位置。“十一五”期间，社会和谐发展必须切实解决“四大矛盾”：①分配公平失衡，贫富差距加大；②教育不公，发展不均；③看病难，看病贵仍待解决；④劳动力供大于求，社会保障缺口多。思考体验：那么我国在构建