春风与闪电并行的教育

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1、春风与闪电并行的教育春风与闪电并行的教育--当个性与真理遇到封建这条没有弹性的锁链，就像蛀虫还没在书本扎根时，时代的腐臭味道已经在开始弥漫世界，胜过洪水猛兽死亡诗社这场电影是取材于1959年威尔顿大学，这个学校是本着封建教条、不仅教育模式滚顶而且呆板，从电影一开始的庄严气氛中，我们无意中觉得阵阵寒意，这种氛围也为电影的结尾奠定了悲剧的感情基调。在这教条主义教育的制度下，固守陈规的锁链紧紧地封锁这孩子们的心灵，那种冲破牢笼的欲望、自由是他们永远都在向往的歌，一首青春活力的歌。在基廷老师的到来，维尔顿学校

2、仿佛刮来一阵新生力量的春风，又像干旱逢甘露的劫难重生，他是带着激情、活力、自由、个性的步伐迈进这所大学、迈进学生的心灵。他的到来是对旧制度的挑战和蔑视，他说生命是理想、生命是自由、是一个人所应有的全部自信与独立，他引导着你、鼓舞着你、激励着你、激励着你向死而生的勇气去追求真正的青春年华与高贵的信仰。1科学的人道主义与思想个性的启发科学性是思想性的基础，不讲科学性，把错误的知识传授给学生，就是误人子弟，也就谈不上思想性，思想性又是科学性的灵魂，不讲思想性就影响了科学性，因为只有以正确的观点、方法，才能解

3、释事物的本质与规律，建立科学的知识体系，形成学生的正确观念。基廷老师的到来，给步入丛林的学生指明了方向，"因为我希望我的生活有意义，吸取生命中的精华，把非生命中的一切都击溃，一面当我生命终结，我发现我走自己没活过"，老师这一句话在学生心中荡起了漪澜。课堂上学生都聚精会神地听着老师的个性宣言，富有挑战性、激发性的提问："什么是诗歌?"在此，请允许做个假设，如果我是学生的话，也许我就会规规矩矩照着书本把诗歌的概念原本不变地念出来，不出所料，学生尼尔也是这样做的，这样看来也没有什么不对劲，但是老师却斩钉截铁

4、地说道，鬼话，这不是谈诗。并大胆的让学生把它撕掉，班上的学生虽然满腹牢骚着这令人窒息的教条主义，但是他们还是没能大胆地迈出这疯狂的第一步，随着查理的带头，大家都痛快地撕了起来，就连最温驯的安德森也加入了这行列。这不仅是撕掉了一张纸，更是抹去传统在心理的阴影，仿佛感觉到学生们那种冲破牢笼兴奋的快感，这正是体现了老师对披着镣铐枷锁学生的解放，他的教育给学生们的个性发展注入了新生的血液、带来了希望、插上了飞翔的翅膀，培养学生正确的价值观与世界观。2理论联系实际尊重个性的张扬，做自己生活中的主人，做自己诗歌的

5、灵魂佩斯泰洛奇很重视"知识与知识的应用，他指出，你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知识和形式那么密切的联系着，假如一个停止，另一个也随之而停止"。遵从理论联系实际是多么重要的教学原则。只有在梦想中的人才能真正的自由，从来如此、并将永远如此。学生不能一味按照诗歌的教条照搬照抄、我们要有自己的见解自己的观点，写诗，是写我们内心的诗，是写我们灵魂深处的诗。当老师问道，你的诗歌内容是什么，同学们都在思考着，应该更确切地说，是在沉思着。这是一个前所未有的的提问，只有联系

6、了实际，教学才能生动活泼，是抽象的是本质是易于被学生消化和吸收、从而转变为他们的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，只会掌握一大堆死板的理论知识。基廷老师这把钥匙已经帮助他们正在打开这尘埃风封锁的、未开发的大脑区域之锁，他的教育让学生从思考自己拉开了新的序幕，开启了航行之旅。3做学生的导航系统，启发学生的思维著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样的一段话："共产主义教育的英明和正义的人道主义精神在于：要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和

7、感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。"作为教育者，就应当给学生营造一种自由、民主、和谐、平等、坦率、活跃的课堂氛围，而不是一味的禁锢与专制。如基廷老师与校长的对话："只有在梦想中，人才能真正自由，从来如此，也永远如此。"--老师们自己要有梦想，让学生活在我们的希望中，活在我们的梦想中。激情和浪漫是可以作为一种追求的。站在桌上看问题，别具一番滋味--教师激发学生的学习主体性，引导他们经过积极的思考与探究，自觉的掌握知识，学会分析问题，树立求真意

8、识。个性的老师固然少不了个性的行为动作，从诗歌中谈到了个人、再从个人中谈到了个人的世界观、人生观、价值观，老师站在讲台上在我们今天看来真的是有损为人师表的风范，但在基廷老师身上表现出来，我就看到了自由、个性、青青、激情的火花在他眼里闪耀，那火花虽然如零星般的微弱，但是学生的正是星星之火可以了然，安德森是被封建教条主义培养出来的乖乖仔，就来拿他也站到了三尺讲台的桌面上来说，这一刻，如果用相机拍下来，简直就是见证历史性的一页。站在台上，我们的视野开阔了，我们